任务型教学法在英国和中国课堂的区别
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发布时间：2022-04-22 04:41
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时间：2024-03-22 02:29
传统的英语课堂教学采用的是以教师为中心的教学模式。课堂上, 教师传授知识, 学生被动地学习。教师力求讲得详尽和透彻, 学生没有积极思考和质疑的过程, 更没有运用所学语言知识进行交际的活动。这种枯燥的教学模式, 使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。现代的教学理论所倡导的是以人为本的教学理念, 强调课堂教学应以学生为主体, 教师应该采用新的教学组织形式, 转变角色, 当好课堂教学的组织者、引导者和评价者。使课堂成为师生交往、积极互动的课堂。任务型教学模式以崭新的教学理念挑战传统的英语课堂, 是培养学生综合语言运用的一种有效的课堂教学组织形式。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(Learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(Doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，由此学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学一般包括以下四个环节：1. 任务呈现(Task-presenting)：侧重向学生介绍任务的要点、理解任务要求以及预期的高质量成果与语言的产出；2. 任务准备(Task-preparing)：让学生们分组去获取、处理或表达所需的信息与内容，同时学习表达这些内容所需的语言知识、技能或能力；3. 任务完成(Task-completing)：主要体现出任务型学习的成果，成果可以是书面报告，可以是PPT文件、展板、宣传小册子等；4. 任务反馈(Task-reflecting)：任务反馈的呈现方式也可以是形式多样的，如展板评比、个人或小组陈述、演讲比赛或辩论比赛等。
在2011年3月，我校成功举行了第三届校园国际文化节（英国主题），举办本次英国文化节的目的是通过英国历史与文化讲座、英国文化智力竞赛、英国文化展板设计、英国文化主题陈述等活动，使学生深入了解英国的*历史文化知识，拓宽视野，提高各种综合技能运用能力，提供学生研究具体问题和自主合作的学习机会等，体现了英语新课程标准中的以学生为中心的精神。
以下是任务型教学法在英国文化节中的具体运用以及师生共同合作的过程。
（1）任务布置（Task-presenting）
本次英国文化节是一个由同一年级具体实施的学校活动。在布置任务时我们尽量做到具体清晰、要求明确。英国文化节的活动安排、环境布置由学校美术组完成；校园广播由班级里英语口语比较突出的同学每天中午朗读10分钟的介绍英国文化的短文；各班分三个活动小组分别以英国的地理与历史、英国的社会与风俗、英国名人与名著、英国的艺术与体育等进行展板设计；由学校历史老师给同学们作一个关于英国历史与文化的讲座；由学生会成员设计文化节活动海报以及收集并编制英国文化智力竞赛题目。
（2）任务准备(Task-preparing)
学生会成员收集相关资料设计英国文化节的海报，其中有英国文化的图案、文化节活动方案的中英文表达、海报的美工以及人员之间的分工合作过程，这些安排充分体现了以人为本的合作学习的学习模式，让学生在任务中合作探究、合作学习。各班级小组成员围绕英国文化节的不同主题进行资料收集、处理与合成。尤其是要对大量的文字信息进行筛选整理和重新表述，使所选材料为本主题服务。在此过程中提高了学生获取信息、分析处理信息的能力以及判断与英语表达能力。智力竞赛小组设计成员必须大量了解英国文化的知识内容，从中挑选出知识性、实用性以及趣味性兼备的智力题目。这个过程本身就是一个学习创造的过程，那是在常态的课堂内不常有的学习体验，相信一定会对同学的语言综合能力的提高有很大的帮助。
