我国的教育宗旨是什么?
发布网友
共10个回答
好二三四
本地某名校一女生因患抑郁症而导致去年最后一学期成绩一落千丈，校方因此给予留级处理。此事引起很多学生的不满，他们在网上议论纷纷，甚至发动了集体签名活动，希望改变学校的决定。
听到这个新闻，我并不意外。笔者女儿也曾就读此校，我们实实在在地体验了此校的唯“名”是图，这里的“名”指的是“名声”等关乎学校利益的事。
小女小学时成绩优异，但不擅运动，所以我说服她在中学加入一项体育活动作为课程辅助活动，以弥补其不足。遗憾的是，只有有潜力在各项比赛中“为校争光”的孩子才有机会进入体育类课外活动，否则一定被拒之门外。学校不是应该从德智体群美各方面培养学生，完善其身心发展吗？在这方面，家长和学校的目标应该是一致的。学校置学生身心发展于不顾，一味追求的只是是否对学校“名声”有利，这不是唯“名”是图又是什么？
我理解良好“名声”对名校的重要，但这与让有需要或有兴趣的孩子参与他们不擅长的活动并不矛盾，学校完全可以有其他的方法来解决，不必让孩子们因自己“”而失望。
现在，校方让一位患上抑郁症的学生留级，丝毫不顾及这个已经身心脆弱的学生将会受到怎样的伤害，毫无疑问，这又是那种凡事站在校方而不是学生角度的思维方式在作怪。
教育王瑞杰强调今后的教育应注重培养德育，作为一名家长，我十分赞同。遗憾的是，名校的所作所为似乎与王的说法背道而驰。这种只顾学校的所谓“名声”而不顾学生身心的健康发展，显然是“失德”之举，不仅令家长和学生寒心，也是狭隘和短视的行为。我以为这极大地违背了教育的宗旨。
热心网友
中华人民共和国成立后，使用“教育方针”以代替“教育宗旨”的提法。
教育方针是一个国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的指导方针。教育为谁服务，培养什么样的人，是教育中带有全局性和根本性的重大问题。因此，教育方针的核心内容，是关于教育的培养目标和发展方向的规定。
《中华人民共和国*》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”《中华人民共和国教育法》规定,”*同志在《关于教育问题的谈话》中进一步阐明了中国的教育方针和教育发展的方向。
他指出：“在中国的国家里，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。”“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”
扩展资料：
教育宗旨的内容一般包括教育的性质、目的及实现目的的基本途径等。其中以教育目的最为重要。各国社会*、历史文化背景不同，关于教育宗旨的制定和提法也各异。
有些国家（如法国、苏联）以**颁布教育法令或执政党发布指令、决议等形式提出；有些国家（如美国）没有官方规定的全国一致的教育宗旨，而由各地方*以州或县*的有关教育条款加以规定。中国清*于光绪三十二年（1906）首次颁布教育宗旨为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。
**于 1912 年颁布的新教育宗旨为“注意道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。此后，教育宗旨几经变化，1927 年国民*宣布，“中华*之教育根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族，民权普遍，民生发展，以促进世界大同”。
参考资料：百度百科—教育方针
参考资料：百度百科—教育宗旨
热心网友
中国的教育宗旨是：把年轻一代培养成为德、智、体全面发展的、符合*和建设需要的*人。
教育是培养人才的事业，学校教育的最终目的是把年轻一代培养成为德、智、体全面发展的、符合*和建设需要的*人。教育的宗旨就是为实现这一目标做好奠基工作。
教育目的是培养人的总目标。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。是教育实践活动的出发点。根据一定社会的生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；
（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；
（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的*、经济发展。
（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
扩展资料：
教育目的不同于教育方针。教育方针是国家根据*、经济的要求，为实现教育目的所规定的有关教育工作的总体要求。 它是教育*的总概括，其内容包括教育指导思想、培养人才的总体规格，以及实现教育目的的基本途径等。
由此看来，教育目的与教育方式还是有所不同的：前者着重回答“培养什么样的人”的问题，后者除了回答“培养什么样的人”的问题，还要回答“怎样培养人”的问题。
此外，也有学者认为，“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；“教育方针”是工作术语，是*性概念，属于教育*学范畴；教育目的可由社会团体或个体提出，对教育实践不具约束力，教育方针通常是由*或政党提出，对教育实践具有强制性。
教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿，也是确定课程与教学目标、选择教育内容与方法、评价教育效果的根本根据。概括起来讲，教育目的具有导向功能、指导功能、激励功能、评价功能。
参考资料：百度百科--教育目的
参考资料：百度百科--教育
热心网友
1、中国的教育宗旨是：把年轻一代培养成为德、智、体全面发展的、符合*和建设需要的*人。
2、教育是培养人才的事业，学校教育的最终目的是把年轻一代培养成为德、智、体全面发展的、符合*和建设需要的*人。教育的宗旨就是为实现这一目标做好奠基工作。
3、处于不同历史时期和社会发展阶段，教育宗旨不可能一成不变，甚至会出现巨大的裂变。一九五三年，国民经济恢复阶段基本结束，党的社会主义改，造和社会主义建设同时并进的总路线的制定，标志着新民主主义教育转变为社会主义教育。一九五五年五月～六月，教育部在北京举行的全国文化教育工作会议指出：“在普通教育方面，提高中小学教育的质量必须贯彻全面发展的方针。注意学生的智育、德育、体育、美育，同时有步骤地实施基本的生产技术教育。”一九五七年，*同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中指出，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。为实现这个目标，**、*于一九五八年发出《关于教育工作的指示》，提出“教育必须为无产阶级*服务，教育必须同生产劳动相结合”的方针，强调各级各类学校把生产劳动列为学校正式课程。“劳动人民知识化，知识分子劳动化”是这一时期教育宗旨或教育方针的精髓。十年*期间，林彪、“四人帮”一伙，全面否定了十七年来历次规定的正确的教育宗旨和教育方针，散布“知识越多越反动”的谬论，鼓吹“宁要没有文化的劳动者”，以及掀起“反潮流”，等等，这种是非颠倒和倒行逆施，曾在教育界引起混乱。其结果，毁坏了一代人才。粉碎林彪、“四人帮”以后，经过拨乱反正、正本清源，把被颠倒的东西又重新颠倒过来。“教育必须为无产阶级*服务，同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”这一教育方针终于用法律的形式固定下来。随后，小平同志发出“立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人”的号召以及“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，进一步为教育工作提出了合乎时代要求的发展方向。
热心网友
教育目标是一个具有多层级、多义项的范畴，根据教育目标的抽象性和具体性程度，可分为国家教育宗旨（教育目的）、学校培养目标、课程教育目标及单元教育目标；根据教育活动的进程，可分为终结性教育目标、阶段性教育目标与即时性教育目标；根据主客观性，可分为客观性教育目标与主观性教育目标。
（一）根据教育目标的抽象性程度，教育目标可分为：
1.国家教育宗旨。或曰教育目的，是对各级各类教育所培养的人的总体要求。它是抽象程度最高的教育目标，通常规定在*或教育基本法或有关教育*文件之中。
2.学校教育目标。或曰培养目标。它是各级各类学校根据国家教育宗旨分别设定的教育目标，这是总体教育目的的具体化，如小学培养目标、普通中学培养目标等。
3.课程教育目标。这种目标体现在课程计划和课程标准之中，它具体规定了教什么内容，用多少时限，并规定总目标与分目标。它是教育宗旨和培养目标进一步的具体化。
4.单元教育目标。或曰教学目标。这是以“单元”作为教学基本单位而设定的教育目标。美国教育学者布卢姆（ Benjamin S.Bloom,1913 —）等人提出教育（教学）目标分类学：把各门学科的教育（教学）目标分为认知、情感和动作技能三个领域。在认知领域，又分为认知、理解、应用、分析、综合、评价六个方面；在情感领域，又分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念体系、价值体系个性化五个方面；在动作技能领域，又分为整个运动、协调细致的动作、非语言交流的动作、言语行为四个方面。
（二）根据教育活动的进程，教育目标可分为：
1.终结性教育目标。即一定社会和国家对于未成年人应当达到的身心发展水平的一种期待。
2.阶段性教育目标。也称递进性教育目标，是指某一阶段和层次的教育所要达到的目标，是终结性教育目标的阶段分化和层次分解。
3.即时性教育目标。这是指具体教育活动的目标，是在短时内可以达到的教育目标。
（三）根据主客观性，教育目标可分为：
1.客观性教育目标。这是指外在于教育工作者的不以其意志为转移的教育目标，它是社会*、经济、文化等因素对未来人才的规格及质量要求的反映，通常在教育*法规及相关的教育文本中加以确定。
2.主观性教育目标。这是指教育工作者在思想上所理解和接受的教育目标，或一些教育家、思想家、*家所主张的教育目标。
热心网友
糖的概念
[编辑本段]
糖类物质是多羟基(2个或以上)的醛类(aldehyde)或酮类(Ketone)化合物，或水解后能变成以上两者之一的有机化合物。
糖的历史
[编辑本段]
在古代，人们利用蜂蜜来制造糖果。最先是在罗马周围的地区出现了糖衣杏仁这种糖果。制造者用蜂蜜将一个杏仁裹起来，放在太阳底下晒干，就可以得到糖衣杏仁了。这种糖果一直以来广受人们的喜爱。位于MEUSE的VERDUN地区是今天最有名的糖衣杏仁制造地。这里的BRAQUIER公司制造多种形状和颜色的糖衣果仁，有巧克力的、烤杏仁的、开心果的，均采用古老的方法精心制作。制造糖衣果仁的过程超过10天。
FLAVIGNY修道院的茴香糖相比之下要小一点、圆一点。这种糖果是1650年的时候在位于BOURGOGNE地区的FLAVIGNY小城被发明的，现在已被出口到20个国家。
由于糖果的价格昂贵，直到18世纪还是只有贵族才能品尝到它。但是随着殖民地贸易的兴起，蔗糖已不再是什么稀罕的东西，众多的糖果制造商在这个时候开始试验各种糖果的配方，大规模地生产糖果，从而使糖果进入平常百姓家。这就是今天我们能见到如此众多的糖果的重要原因。
热心网友
有钱才能上学。没钱就得在家。
热心网友
教育的目的实际上不是要将学生培养成一个仅仅只有文化知识的人，而是要将学生塑造成一个有健全的人格和全面发展的人，能有吃苦耐劳的精神。
热心网友
提高全民族素质
热心网友
为学生服务
