如何让高中学生度过高一过渡期
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江西宁都中学 卢加英物理同行们都认为高考考的是运动和力，因为运动和力是贯穿于整个高中物理。而运动和力的知识恰好就是安排高一年级第一学期要学习的必修一教材中，对由初三刚进入高中的学生来说这些内容好像熟悉又觉得陌生。因为运动和力的浅显知识在初中已知接触过，但是更深的知识又没有见过。因此，这些学生经过一个学期的高中物理知识的学习，觉得高中物理知识的确难学，女生表现得尤为突出。高一第一学期是没有文理分科，因此本学期可谓是高中物理学习的过渡期，又是学好物理的关键时期，如何让高一学生顺利地度过这一时期，是我们每位物理教师应特别注意的问题。本文结合自己的平时教学谈些体会。一、认识教材新课程高中物理重视情景展现，注重过程探究，强调以社会生活为原型的物理知识的应用，要求学生掌握用现代信息技术研究物理实验的技能。换言之，新课程要求学习者本身的实践、探索、思考和感悟，这一系列的活动，使学生真正感到物理学不仅是深奥的，更是美好的，有趣的，而且是充满哲理的，从而鼓励学生拓展关于大自然知识的疆界。新课程的高中物理学习的成功关键在于改变学习方式，培养正确的学习观。这样就要求同学们要从学会物理到会学物理。当今的时代是个知识膨胀的时代，复杂的学科知识单靠个人的单兵作战已远远不能解决问题。新课程要求从学习转为合作学习，它可以使学习物理的效率大大提高。高中物理学习要切实改变机械训练、题落战术、死记硬背的高负低效的学习方式，从一切为着分数的被动学习转变为全面提升自己的自主学习。然而在高一物理学习过程中有以下几个难点：1、矢量的概念：如位移、速度、加速度、力等等。2、数学知识：如代数式的恒等变形、函数关系及图象、三角函数及图象、解三角形、图象及图象面积意义等。3、概念和规律的复杂性：如速度概念中出现了：平均速度、瞬时速度、平均速率、瞬时速率（速率）等。4、空间关系的建立：初中只接触过一维的问题，而高中出现了平面问题，甚至立体问题。5、思维方式：初中要求的是形象思维，而高中要求从形象思维进入到抽象思维，完成认识能力的一次大飞跃。6、能力要求：初中的物理规律实验得出，常识性介绍和说明为主。而高中物理规律与概念的理解要求具有逻辑推理能力、分析综合和判断能力。实验能力方面的要求也有大幅度的提高。7、学习习惯和要求：既要重视基础知识的记忆，更要重视理解，要能自学钻研，消化知识，要重视逻辑推理，能进行判断、假设、归纳等一系列思维活动。二、过渡策略鉴于这些难点的存在，高中学生中相当部分同学的物理就学不好，害怕学物理的同学很多，以致于选学文科同学比例较以前大，为了改变这种现象，结合平时的教学实践谈些过渡的体会。1、改进课堂教学、增加教学层次，提升学生思维能力水平、促进知识螺旋式上升。高中新课程物理教材就是带着这种意图编写的，对知识的要求掌握不是一步到位，前面稍微一提，后面又出现而着重提。既然教材是这样编写的，那我们物理教师在教学过程中就应该用好这本教材，适当地降低学生学习台阶的梯度，对知识不要一步到位。在学生对高中物理有了一定的认识后，再逐步地增加难度。同时在教学过程中，加强直观性教学，设置新情景可采用多媒体手段进行教学，使物理课堂变得生动活泼，不断地激发学生学习物理的兴趣。同时也要适当地放慢速度，增加教学的层次，也要把握好进度，如牛顿第二定律的应用，先练习水平面上的问题，后练习斜面上的问题；先分析物体受一个力的情况，后分析物体受多个力的情况；先分析一个物体的情况，再分析连接体的情况。对知识难点，要想办法把信息传递过程拉长，把知识拉成线，拉成条，化整为零，消化知识硬块。同时要让知识在不同阶段反复出现，逐步加深。另外要采取多鼓励、多表扬的方法营造和维持学生学习物理的积极状态，并帮助他们树立学好物理的信心。从而达到提高学生思维能力水平的目的。2、渗透物理思想和方法物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。教师在教学中要时刻注意渗透物理思想和物理研究方法。高中物理常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定的范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。如平行四边形定则、牛顿第一定律的建立都是如此。引导学生一次又一次的从物理情景和建构物理模型的过程中，不断地强化概括能力、分析能力。物理思想的建立和物理方法训练的重要途径是讲解习题，而高一新生仍然像初中学物理那样瞎套公式求解的现象仍然非常严重。针对这种现象，老师在讲解习题时重点讲清思路和解题方法，不能认为问题简学，真接在黑板上写出公式。要祥细地分析物理过程，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化，高一开始我就要求学生养成认真画过程图，受力分析图的习惯，这样形象又直观，便于分析归纳，也便于学生形成物理思想和掌握物理方法。对物理模型来说，物理学上为了使研究的问题简化，往往需要将某些对象进行理想化，如质点、轻杆、轻质滑轮、轻弹簧、光滑等；需要对某些研究过程进行的理想化，如匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动等。需要将研究条件理想化，如光滑斜面等这些情景实际是不存在的，一定要引导学生认识到：需要考虑的是主要矛盾，次要矛盾可以忽略。让物理模型深入学生的脑海，否则会出现钻牛角尖的现象，使简单问题复杂化而不能得到解决。3、培养好习惯培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力，实现教学目标的重要保证。首先是培养学生思考的习惯，思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正理解其中的道理，从而更好地掌握它。其次培养学生的自学能力，养成先预习再听课，先复习再做作业，及时归纳、总结的良好习惯。特别要指导学生对知识进行复习和总结，可以让学生进行单元小结，画出知识结构图，编成顺口溜。可以将知识点连成线，织成网。学生的知识迁移、应用能力就会得到很大的提高。再次，培养学生良好的思维习惯。通过课堂提问和分析论述题，培养学生据物理概念和规律分析解答物理问题，认识物理现象的习惯，要求学生讲理而不是仅凭直觉。通过对例题的分析解答，使学生注重对物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。做到解题规范，从而掌握物理的思维方法，养成物理的思维习惯。其实，我们在平时的教学中还有许多可让学生度过过渡时期的办法，可以从其他方面想更多的更有效的办法。以上仅是本人对此在某些方面谈的一点粗浅认识和体会。
