运用网络教学来提高农村课堂何时能实现
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发布时间：2022-04-22 07:30
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时间：2022-06-17 17:54
计算机技术的高速发展几乎是很难用“日新月异”可以形容的。但信息技术课的教学方式却继承着最传统的教学方式，在“多媒体辅助”教学逐步转到信息技术与其他课程整合，许多信息技术教师会将信息技术课程分为理论课和上机课。今天，我们还是经常发现信息技术课的教科书介绍操作系统是Win2003，甚至是Win2000，甚至课堂教学手段居然是“粉笔+黑板”，这样的课堂教学效率可想而知。
关于利用网络激发学生探究兴趣，提高信息技术课堂效率，我总结了以下几点：
一、利用网络搜索知识，增加课堂知识容量
在教学中，将每节课要求学生了解或掌握的内容分为几个任务，几个任务与知识点与生活紧密相关，交由各小组完成。而完成的手段就是通过互联网，学生带着本小组的问题，到网上去检索，找到相应的答案及相关的知识，然后在组内讨论总结。比如：我在进行电子邮件的单元教学中，设计了“最早的通信工具是什么，通信工具的发展，什么是电子邮件，电子邮件的发展”等相关问题，让各小组检索完成，并在班内进行交流。以“漂亮的电子邮件”为例，常规教学，是先讲通过运用精美信纸来装饰邮件内容，一节课下来学生机械的跟着老师在走，兴趣不高。我们可以换种思路来进行教学。首先，老师出示一些带有图片和声音的精美邮件，并让学生观看这些制作出来的精美电子邮件，此时，有些学生自然会追问怎么样就可以让电子邮件这么漂亮呢？教师则可以顺势引导学生如何装饰这些精美的电子邮件，接着让学生自己准备一些图片和声音来装饰自己的电子邮件。他们制作好的电子邮件以后，学生很快会提出如何让电子邮件更精美，这时教师不要急于讲解，而是要让学生充分利用网络，自己去搜索，寻找方法，这样学生在掌握制作电子邮件方法的同时，明白了网络的真正作用，也学会了利用网络自己去解决问题的思想和方法。这样学生在制作电子邮件的过程中，不知不觉就掌握了信息技术的基础知识和基本操作。信息技术教学中，解决问题的方法是多样的，教师不能面面俱到教给学生，但是教师要鼓励学生发现问题，探索新方法。教师可以借助学生好奇、好动的特点，引导学生利用网络有所发现。比平时教师以理论的方式讲解的知识内容要多得多。这样不仅让学生学会如何去检索信息，如何去加工处理信息，如何自主学习，还学会了当堂课的知识，面也更广了，了解、掌握的知识更多。通过学后的检测情况来看，学生不但学全了更多的信息收集和处理的技巧，知识的掌握程度也很好。
二、利用网络共享学习资料，增加课堂练习时间
在信息技术课中，通常以任务驱动为主，教师告诉学生要完成的内容和要求，然后教师边讲边演示或直接由学生完成。现在通过网络应用实现教案、习题的无纸化，可以深刻地改变教师的工作方式和学生的学习方式。从“教”、“学”等各方位全面应用网络这个信息载体，是传统手工抄写方式无法比拟的。在“收发电子邮件”一课中，我给学生直接发了一封漂亮的电子邮件，让学生接受并且打开查看邮件的内容，然后让学生按照学习到的方法给我发一封漂亮的电子邮件，收到同学的电子邮件，说明这个同学学会了收发电子邮件，没收到的说明这个同学没学会，可以单独辅导他，这样就提高了课堂效率，还可以让学生进行比赛，看谁发的又快内容又好，利用网络的师生互动教学无疑可以提高学生学习的热情，加深学生的记忆。
三、利用网络提交作业，实现当堂检测
小学信息技术的作业并不多，主要是在课堂内完成练习，这类作业教师在上课的时候就也认真检查了，对不会的或没做好的同学进行指导，所以这类作业一般不用上交。要上交的作业一般是综合的，比如电子邮件、图画等。面对这种情况，本期以来，我们因势利导，以培养学生信息素养为主，培养学生检索、处理信息的能力，在这过程中发现问题再针对性地解决问题。
上网检索信息，不是让学生聊聊天，看看新闻，听听歌，也不能是“放羊式”教学。我们在教学过程中，教师根据各阶段的实际，每一次或两次课提出一个主题，放到学校自建的BBS上，要求学生按要求将收集、整理的内容，以实名的形势，回复在BBS相应的位置，大家可以在里边相互交流和讨论，教师再整理加工一些同学的帖子，设置为精华帖，供同学学习与借鉴。集中好的、不同侧面的资源，供学生学习共享，相互评价。比如上收发电子邮件的时候，可以让学生发电子邮件给老师，同学之间互发电子邮件，利用网络进行作品交流和共享。然后挑出好的进行赏析和评价，对不好的进行整理加工，实现当堂检测。
四、利用网络检测成绩，提高课堂反馈效果
教学效果反馈对教师的教和学生的学都有作重要的作用，教师根据学生的学习情况调整自己的教学进度和方法，学生根据自己的检测成绩找到自己存在的问题，调整自己的学法。因而教学效果的及时反馈对教学效率的提高有举足轻重的作用。而通过网络反馈是最快捷、最方便的方式。比如在上漂亮的电子邮件一课时，老师可以让学生设计自己的电子邮件，然后发给老师，老师从同学们的作品中可以检测到学生的掌握程度和反馈情况。在教学中，我们经常会设计一些阶段性的检测题，放在网上，学生以网页的形势进行访问，直接在上选择或填写答案，然后以实名提交。提交后学生便可看到自己的成绩甚至各小题的对错，这及大地方便了学生了解自己的学习情况。教师可以通过学生的答题情况的汇总、分析，及时了解学生对知识的掌握情况，一切方便又快捷且一目了然。各知识点我们也以网页的形势放在网上，学生对自己做错的题可及时再学习，巩固并重新完成该知识点的掌握。这种检测方式教师不仅省去了评分的环节，而且马上能掌握到学生的分数及水平，效率大大提高了。针对性强，加上及时性也大大地提高了学生的学习效率。同时也可利用这种方式进行各类问卷，如新生进校时对学生初中学习信息技术情况进行调查，各模块学习前、学习后的学情调查等，都可以用这种方式，及时反馈学生的学习情况。让教师了解哪些地方要多讲，哪些地方可以不讲，哪些可以直接让学习探究等，以便能更快速、高效地完成教学内容。
总之，随着素质教育的进一步深入，以学生发展为本的基础上，只有不断的探索和改变教学模式和学习方法，才能真正让信息技术课堂焕发活力与光彩，才能营造出一个“活而不乱”的网络教学课堂！
