高中信息技术教学策略探究

随着科学技术的快速发展，信息技术已经深入我们的生活与生产活动。在高中，通过信息技术教学可以培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、逻辑思维能力以及自主分析问题、解决问题的能力。因此，信息技术教学对于培养学生的综合素养，全面推进素质教育的发展，有非常重要的作用。

激发学生学习兴趣。兴趣爱好乃是学习的最大动力。高中信息技术是为了培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展和对人类日常生活和科学技术的深刻影响。要想很好实现这一教学目标，首先要培养学生对信息技术学科的兴趣，有了兴趣才谈得上下一步的学习。而情意教学则是激发学生兴趣的最好方法之一。通过情意教学，在小学过程中教师通过激励、肯定、赞扬、暗示等多种教育方式激发学生的情意力量，激发学生的学习热情。在教学高中信息技术时，教师有很要不断的去创造机会让学生体会情意的力量，来激发学生的学习兴趣。在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重点和难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精炼的语言教授，还要懂得用具体形象的例子描述抽象的概念。例如在学生学习虚拟现实的特点时，为了让学生更好的了解“多感知”这个特点，教师可以这样教授：“如一块蛋糕看上去是黄色的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。”在教学过程中学生的情意因素不仅对认知活动起着推动、强化和调节的作用，其自身的发展也是有效教学的重要追求。

设计问题，引导自主探究。通过有效的课堂导入，学生们的学习兴趣被大大地激发了出来，这就为下一步的信息技术教学打下了基础。这时，

教师要结合教学内容、学生的信息技术基础水平、学习能力等，巧妙、合理地设计问题，从而引导学生们进行自主学习、探究思考。提问的内容并非教师想当然地进行，而是要有针对性、有目的性，要问到核心、问到实质；问题的难度要合理、符合高中学生的学习状况；提问的频率要适宜，有计划、有安排地进行，而不是再三反复地提问，反而产生令学生反感的效果。例如在教学高中信息技术中“修饰表格”这一知识点时，就可以通过提出问题来引导学生思考、引导学生进行自主探究。首先，教师可以提出问题，与学生一起回顾初中所学的相关知识点，如怎样调整表格？如何调整表格？在表格中如何输入文字？等等。在这些问题的引领下，学生们不仅回顾了前面所学的信息技术知识，加深了对“插入表格”概念的理解，还为新课的学习做好了准备。然后，再根据新课内容，提出关键性的问题：什么是表格修饰？表格修饰需要运用那些信息技术？表格修饰和表格调整有何差异？学生们带着这一系列问题再去认真阅读教材、分析内容，便可以很快寻找到答案。学生在问题的指引下，既可以自由地发挥自我的主观能动性，认真积极地思考问题，科学严谨地探究信息技术学中的原理与奥秘；同时又拥有了一个自主学习的氛围和环境，可以让其想象与思维在无限的空间中自由翱翔，不受约束与限制。

小组交流，实现释疑解惑，主导创新学习。通过学生的自主探究学习，他们对于信息技术基础知识和基本原理已经有了一定的掌握和理解，但是难免还存在一些疑惑。这时教师便可以引导学生进行分组讨论，对疑难问题进行相互交流、沟通，以便实现真正意义上的释疑解惑。教师根据班级人数，就近进行小组分配，每个小组选取一名组长，由组长带头进行讨论和交流。例如学习了“数值运算”基础知识后，学生对用函数计算还是无法理解，对于用函数计算的运算方法并不是特别理解。这时，教师并不用急于给学生们解释，而是让学生们组成小组进行讨论交流、分析原因、理

解这运算方法的深层次内涵。在小组中，学习好的可以带动学习差的学生一起思考，以及理解的同学可以给还未理解的同学讲，同学与同学之间形成一种相互帮助、相互支持的良好气氛。通过小组交流，学生们渐渐地可以理解：原来，函数计算法就是运用计算机内部设定的函数参数而进行的一种复杂的运算方式。即使学生们通过小组交流还是未能够真正解决问题，但是学生们的思维已经被打开，此时只需要教师稍作点拨就可以一触即通。通过这一环节的交流学习，学生们的合作意识、探究精神得到再一次训练，同时教师对学生的学习掌握情况也有了进一步的了解。针对学生学习中所遇到的普遍性问题，可以进行全体讲解，而针对个别不懂的问题，又可以有的放矢地进行辅导和指导，让学生们不仅知其然，更知其所以然。

总之，作为信息技术教师，一定要充分发挥自身的专业能力，探究更为有效的教学途径，提高课堂教学效率，为社会输送更多具有综合能力的優秀人才。（单位：内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心）