英语报刊阅读中的中国优秀传统文化渗透

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摘要：传统的初中英语阅读教学侧重于教师讲授，忽视了学生的自主学习与中国优秀传统文化的渗透。随着新课程改革的不断推进，特别是在《义务教育阶段英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）实施后，以优秀传统文化在英语阅读中的渗透为主体的教育思想得到强化。因此，初中英语教师应转变教学观念，探索更科学、更合理、中国传统文化体现性更强的教学模式，以提高学生的语言综合运用能力。在初中英语阅读教学中运用语篇分析模式，将中国优秀的传统文化融合在英语报刊阅读中，能增强学生的文化自信，提高阅读理解水平，培养良好的阅读习惯，同时提高教学效率和教学水平。

关键词：初中英语；中国优秀传统文化；英语报刊阅读 一、英语报刊阅读中，中国优秀传统文化渗透的现状分析

将中国优秀传统文化融入英语报刊阅读的过程的，增加了英语报刊阅读的灵活性、共享性、多样性的特点。英语报刊阅读中的中国优秀传统文化渗透在遵循教育性、趣味性和适应性原则的基础上，以教育开发资源流程为需求进行分析，随后进行初步考评。通过筛选从而确定第一手资源。传统教学课堂中，形式单一同时缺乏创新，单一的课本使传统教学与教学实际脱轨，从而导致教学效率低下造成了资源浪费。对于初中学校来说，硬件人员等相关设施方面建设较好，而对于一些二线、三线城市的初中学校来说，学科建设全科课程等方面教育资源和一线城市存在一定偏差，导致教学资源不平等。在互联网+理念下数字化资源开发融入到各个行业和领域，加快转型升级。通过把握时代潮流将中国优秀传统文化融入英语报刊阅读中的这种教学方式向全国推广，让所有的初中生享受平等的教学资源。

二、初中英语报刊阅读教学存在的问题

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（一）教学方式陈旧、僵化

有的初中英语教师虽然教学经验丰富，但是教学方式缺乏创新，难以适应时代发展的新变化、新要求，导致学生在课堂上学习的积极性不高，学习效果不佳。即使有的初中英语教师尝试运用语篇分析模式展开教学，但多流于表面，对阅读语篇的分析不够深入、细致，教学效果也不尽如人意。

（二）文本背景知识介绍较少

传统的初中英语教学注重对词汇、句型、语法的讲解，对文本背景知识的介绍较少，这导致学生在阅读英语文章时存在很大障碍，无法准确地理解文章内容、提取文章中的有效信息，从而无法全面地掌握文章内容及其思想内涵，阅读费时且低效。

（三）对英语报刊阅读认知浅层化

对于英语阅读，很多学生认为只要掌握了英语文章中的重点词汇、句型、语法等知识点，能把文章顺利地读出来、读完整、读准确，就是完成了阅读任务。至于文章的内容是什么、有怎样的结构脉络、有什么文化内涵等，学生则懒于思考、梳理、探究，导致其逻辑思维能力得不到锻炼，学习的效率非常低。

三、中国优秀传统文化的渗透在初中英语报刊阅读教学中的应用 （一）在阅读英语报刊之前介绍中国传统文化的背景知识

初中英语教师在进行含有中国优秀传统文化的英语报刊阅读的教学过程中，首先要对融入的传统文化的背景知识进行讲解，让学生能够通过对传统文化的背景知识的掌握，更好地理解英语文章，准确把握该文章所要表达的信息，达到提升英语阅读能力的目的。比如在阅读一篇政治性的文章时，教师首先要对文章的写作背景进行介绍，使学生对其有初步了解，然后通过寻找、解读关键词对文章的大意进行推断，再进一步深入文本验证自己的猜测，从而理解和掌握文章内容。教师可以通过一些学生感兴趣的传统文化作为背景知识导入教学。比如在讲解仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 6 Our Local Area时，教师可以利用文中渗透其中的中国传统文化，将其为背景并将知识一点点渗透给学生。如教学《My

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perfect holiday》的相关知识时，教师在深入挖掘教学重点和难点的基础上制定相应的教学视频供学生学习。初中生可以依照自身学习计划和学习兴趣安排学习的时间，只需保证于课前完成学习即可，做到了对学生主体性的完全尊重，达到升学生学习的主观能动性的目的。

（二）让学生带着问题阅读

将优秀的中国传统文化渗透在英语报刊阅读中的教学模式开展时，教师要善于设置问题，让学生带着熟悉的传统文化问题阅读语篇。学生在阅读中解决了这些问题，也就在一定程度上把握了文章的中心内容，并有了自己的思考。教师要根据文章内容、教学重点及学生水平设置问题，问题的难度应有一定的梯度，坚持由易到难的原则；设置的封闭性问题与开放性问题的比例应合理，且应能引发学生的思考，不仅应有可以在文中直接找到答案的封闭性问题，还应有需要学生通过对文章内容进行分析、推断才能得出答案及鼓励学生结合自己的生活经历提供个性化答案的开放性问题，这样才能有效锻炼他们的思维，提高其阅读能力。例如，在讲解仁爱版初中《英语》九年级（上）Unit 4 Amazing Science时，并提出相关问题，让学生在阅读过程中带着问题阅读，在学习的过程中扩大其英语词汇的积累量。教师创设教学问题时需要遵循以下几个原则：第一，问题要具有开放性，可激发学生深入探索知识的意识；第二，问题难度适宜，即可以引发学生学习的兴趣又不会打击其学习的积极性；第三，问题难度逐渐提升，避免问题过于简单无法提高学生问题意识和解题能力的现象发生。由此，学生在完成自主学习后通过回答教学问题对其知识掌握程度进行查验，也可看作是对其知识应用能力的锻炼。如学生在学习之后无法回答对应问题则说明其学习成果不是特别理想，此时可结合自身情况再次进行自学或者向教师、同学寻求帮助。

四、结语

在当今时代，各国的“文化热战”频繁发生，我们必须牢记中国的优秀传统文化。而在这个中西文化交流如此激烈的时代4]，要想高效地传承中国优秀传统文化，将其渗透在学习西方文化中是最有效的手段。我们应该充分利用中国优秀传统文化这一资源，推进中学生全面综合发展。

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参考文献：

[1]褚云姣.文化自信背景下的高中英语阅读中中国传统文化的渗透和培养[J].学周刊,2020(27):99-100.

[2]王晓丹. 初中英语阅读教学中文化渗透研究[D].青岛大学,2019. [3]夏文靖. 中职英语阅读教学中地方文化渗透的教学设计案例分析[D].哈尔滨师范大学,2018.

2019年度石狮市基础教育课程致学研究课题《初中英语报刊阅读校 本课程的开发和实施研究 课题编号:SGC2019-06)