关于“开放型”体育课堂教学模式的实践研究

关于“开放型”体育课堂教学模式的实践研究

作者：穆波

来源：《新课程学习·下》2014年第07期

摘 要：开放型体育教学在实践中要求教师放平、放开、放宽、放活；在师生关系上要求民主、平等、相互尊重。要做到这些，教师就必须要采用先进的开放的体育课堂教学形式，使每个学生都能在轻松愉快的课堂氛围中建立良好的人际关系，树立自信。提高身体素质和创造性思维的能力，做到师生互动、和谐、民主化教学，从而达到师生共享成功的教学效果。 关键词：体育课堂模式；兴趣；人际交往能力

任何系统只有开放才能有发展和较强的生命力，体育教学也是如此。随着体育与健康课程改革的进一步深入，传统的以教师为中心的封闭式体育教学形式已不能适应这一历史性的新要求。在改革开放的实践中“开放型”体育课堂教学模式越来越受到广大师生的青睐，因为它更强调学生主体作用的发挥，并能有效地引导学生理解分析体育与健康课程的实质和价值，从而真正实现由“要我学”向“我要学”的转变。它是终生体育教育的需要，也是适应素质教育、培养创新人才的需要，更是当代体育教育发展的客观要求。因此研究“开放型”体育课堂教学模式具有十分重要的现实意义。下面是我对我校2003届初三年级三个教学班进行“开放型”体育课堂教学的初步探索，并取得了较好的效果。 一、研究对象和方法

1.研究对象：九年级6个教学班中随机抽取200人，其中从（2）（5）（6）三个班中随机抽取100人为实验组；从（1）（3）（4）三个班中随机抽取男100人为对照组，各组男女人数相等。

2.研究方法：问卷调查法、实验法、比较法、观察法、数据统计法、文献资料法。 3.对学生如何对待体育课的态度进行问卷调查。 调查问卷统计表： 二、研究结果与分析

经过一年多的教学实践，取得了较为显著的效果。

1.学生对体育课的兴趣大大增强，人际交往能力也得到了提高

期末对实验组与对照组学生体育课兴趣程度调查增值百分比数据统计：实验组/对照组：非常赶兴趣24/4；较感兴趣+29/+6；感兴趣-30/+1；无所谓-16/-10；不感兴趣-7/-1。同样学生

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交往程度增值百分比数据统计如下：实验组/对照组：非常乐意与他人交往+13/+6；乐意与他人交往+18/+11；无所谓-22/-12；不喜欢与他人交往-9/-5。从以上数据可以看出，实验组学生对体育感兴趣的程度与合作交往能力都有大幅度的提高，而对照组提高的幅度就远远小于实验组，这就充分说明了开放型体育课堂在很大程度上促进了学生的生理与心理健康，对提高学生的自信心及个性发展有很大的帮助。

2.学生各项身体素质的平均成绩有明显提高

期末对实验组与对照组学生各项身体素质平均成绩增值数据统计如下：实验组/对照组：800米-26\"46/-8\"16；100米-1\"54/-0\"69；立定跳远（厘米）+44.30/+16.75；实心球（厘米）+54.3/+29.6。从以上数据不难看出，实验组平均增长值远远大于对照组，这说明开放型体育课堂教学在教师宏观调控下发挥了重要的作用，民主、和谐、宽松、愉快的课堂氛围大大激发了学生运动的积极性和主动性，使原来不喜欢运动的学生的思想发生了巨大的变化，转变为热衷于体育活动的积极分子，学生在愉悦中不知不觉地提高了身体素质，促进了身心的健康发展。这是开放型体育教学适应教育的新要求，也是符合“健康第一”教育指导思想的充分体现。 3.学生的心肺功能得到改善

期末对实验组与对照组心率和肺活量平均增值数据统计如下：实验组/对照组：脉搏（次/秒）-6.51/3.12；肺活量（毫升）+721.5/+348.6。结果显示实验班增值远远大于对照组，这表明开放型体育教学课堂能更好地改善学生的血液循环系统，从而大大提高学生承受运动负荷的能力。

三、结论与建议

1.开放型体育课堂教学能充分地激发学生的体育运动兴趣，增强体育困难生的自信心，提高学生与他人交流与合作的能力。

2.开放型体育课堂教学能使师生之间的关系变得更加融洽，教师与学生之间更容易沟通与交流，从而教师能更真实地了解学生的实际情况，找出更好的教学手段和方法，达到更好的课堂教学效果。

3.开放型体育课堂教学能更好地调动学生的积极性与主动性，挖掘学生的潜能，培养学生终身体育的意识。

4.开放型体育课堂教学使学生的主体作用得到充分的发挥，个性得到充分的发展，教师主导地位也得以体现。 参考文献：

[1]童昭岗，文颐.体育教学新论.东南大学出版社，1998-12.

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[2]王步标，华明.人体生理学.高等教育出版社，1993-05. [3]李佑文.体育测量与评价.苏州大学出版社，1996-03. 编辑 李建军