2024年12月19-20日，以“明势·谋道·向未来”为主题的第十六届中国民办教育西湖论坛，在杭州暗香瑞莱克斯大酒店圆满落幕，近500位来自全国各地的民办学校董事长、校长，省级、市级教育行业协会领导，教育专家以及民办教育的提供商、服务商等与会者齐聚一堂，共同探索民办教育的未来发展趋势。
本文为安徽省阜南亲情学校总校长、山东省菏泽行健中学总校长杨天亮在论坛上的演讲，组委会稍作润色和删减，并经由杨天亮校长审阅。
我们学校是在安徽省阜阳市阜南县王店孜乡，是一所乡镇高中，地理位置相对欠佳，离市区、县城大概40分钟的路程。我们的生源质量也比较薄弱，在全县8所高中里，3所省示范高中率先进行第一批次招生，我校与其他4所学校处于第二批次招生，生源名次大多在2000多名至4000多名之间，且教师流动性较大。再加上，公立学校自从2015、16年进行寄宿制改革，成绩稳步提升，我校成绩却略有下滑。我们面临着严峻抉择，是在沉默中倒下，还是在变革中涅槃？我们选择了换道竞争之路。
2017年，我们学校针对高一学生开始改革，初期动用大量的年轻老师，当时的高三生一本达线率和本科达线率一度下降。等到2020年，这批高一学生步入高三阶段，情况出现转机，一本达线率达到40%，当年也有一名学生考入清华，往后成绩一直在向上提升。2024年，一本达线率达到74.3%，二本达线率为94.2%，这三年的县理科状元也都在我们学校，今年更是有一名学生考上清华大学计算机专业。
其实这些成绩，并不是因为我们有好的学生，而在于我们有好的想法，换一个思路去想怎么培养他？
首先是第一性原理。这是众多知名企业家，包括马斯克曾提到的，意思是要站在更基础的维度去看一件事。如果说从教育要素进行分析，教育包括好生源、好老师以及好管理，但是这几样都是有限的。长此来说，我们能不能换一种方式，站在教育之外看教育，对这些要素进行拆解、重构、升级。那怎么去拆解？
我校没有好学生，没有好老师，管理能力可能没有那么强，那我能不能把这些学生变成好学生？能不能把老师变成好老师？能不能用科学赋能管理，并用艺术去发挥？
那什么是好学生？什么是薄弱学生？好学生有三个要点，一学得会、二愿意学、三服从管理，薄弱学生则反之。那学校到底要怎么做呢？
其一，关注学生为什么学不会？如果我是一名20分的学生，老师讲的是七八十分的水平，学生听不懂，其实是很痛苦的。但如果学生自己学，很可能他学得很慢，但是从20分到25分，25分到30分，30分到35分，到了高考，他才到60分，但其实已经够了。我们学校每一位学生都有平板电脑。在新授课阶段，学生可以按照自己的进度去学，学习方式是比较自由，他每一节课都有学习，就会有进步，进步促进进化，他慢慢的变得爱上学习，或者至少不讨厌学习。
其实我经常拿一桌菜举例，这个菜很丰盛，无论谁去吃这个菜，都没问题。但是只要我说，大家必须按照编号吃，吃错一次，罚酒一壶，这桌菜怎么吃都感觉不香。想一想我们的教育比这更残酷。
假如说，编号1代表语文，2代表数学，3代表英语，4代表物理，我们的教育相当于：“大家打开物理课本，看一下例题1，看完例题1之后，我们做一下练习题，接着咱们再看一下例题2。”而且，我们不仅仅规定了吃菜的顺序，且把每个菜怎么吃，都规定的特别细。所以，这就是自由的价值和意义，当你给学生学习的自由选择权，学生会变得不一样。
其二，以人性驱动学生学习。所有的孩子都喜欢玩游戏，那我们能不能把游戏的一些特质引入其中？
1.设立清晰的目标。我们在和学生说目标的时候，你说：“浙江大学非常棒！”但是浙江大学到底多棒？我们学校的学生在观看宣传片之后，会选择一个目标。我们帮助他把1000天的大目标，拆解到每天、每节课。这个学生就知道，我每节课要达成什么目标，才能帮助我考这个大学。
2.游戏具有实时反馈机制。为什么大家嗑瓜子会停不下来？不是因为瓜子多香，而是你在嗑的时候它会响，每响一下，脑子会分泌多巴胺。但是我们在传统的课堂上，就没有这种知识反馈，老师讲了40分钟的数学，问学生说：“这题选啥？”假设正确答案是b，但是只有几个同学选b，其他都顺着这几个同学来选。我们的学生每学几分钟，就弹出来题目，是对他前几分钟的反馈，同时题目的难度可自己调整。相当于，我们的每个学生，每节课分泌8-10次多巴胺，确实可以让他的课堂感受更好。
3游戏中的社交炫耀可应用于学习。学生会花钱买皮肤，这叫社交炫耀。那在学习过程中，它既会有积分排行，也可以换头像，而且学习获得的积分，可以养宠物。有个高二的小孩，用学习时间把4个宠物养到100多级。上了这套系统之后，我们发现，有一批小孩他在家里也写作业，拿积分去养他的宠物。但我也强调一句话，游戏只是为了扶他上马，长远还是要立下他的真实志向。
其三，构建新型师生关系。比如，我今天做了40分钟的分享，大家只能判断，我讲得好与不好？但是如果，我们私下聊一个小时，那我们之间的感情，会比我在台上深得多。其实老师与学生也一样，一对多的交流建立不了感情，只能建立专业素养能力。
我们老师平均年龄20多岁，就算是招的清华、北大刚毕业的老师，他也需要几届的学生去磨砺他。虽然他们德育经验不足，但如果老师有很多时间进行一对一、一对几的交流，情感建立是完全不一样的。我们学校有一个老师，因为出差走了两个月，回来的时候，他班的孩子把他从一楼抬到二楼。
而且，老话说：“君子性非异也，善假于物也”。既然老师成长需要时间，我不如直接给老师加一个“外脑”，让最好的老师去讲课、做成AI课，学生去学，教师同步学习提升自我。此外，我们给老师配备“智能眼睛”，通过数据看板，每45S刷新所有学生的学习轨迹。
再者也是为了重构管理。教育易犯常识性错误，所以我们办教育，需要用科学守住底线，艺术的部分让学校上限更高。例如，校长的工作就是巡班，这个班状态很好，但他真的状态好吗？但现在每一个班、每一位老师，我都可以看到数据，学生还有学习过程数据，一定比眼睛看到的更科学，今天上午就知道哪个班好或不好？如果按照传统的管理方式，通过月考或者是期中考，两个月后，才能发现一个班级好不好。试想一下，高中有多少个两个月？我们更希望的是，老师跟班级刚出现问题的时候，我们就能跟他去交流。
很多学校都花重金打造特色课程，但我认为，当我们给予老师自由和生长的空间时，我们在街边去学语文，在博物馆里面学历史，这些都是特色课程，因为它是从教学里面，自由生长出来的。总而言之，要把学校当成产品一样去打造，学生让他自己学习。
事实上，大模型对教育冲击非常大。老师语文讲的再好，都比不过大模型生成的大片，学生更愿意看形象化的展示视频。老师的教学很容易被技术替代，但是育人这件事情，大模型永远做不到。学生也是一样，要培养学生终身学习的习惯，高考结束之后，学生还能看书、纪录片。
那未来教育是什么样的？我认为，对教育一定要有科学的视角，不能全凭感觉。所以，我们学校先做了一个测试，学校有80多个班级，一部分班级每周上4节体育课，其他班级还是2节课，结果一学期追踪之后发现，学生的成绩更好了，只有少部分下降。
如果我们学校采用与当地顶尖学校相同的方式来培养尖子生，那必然是行不通的。因为我们的学生考上清北的概率几乎为零。我始终都是一个观点，一个普通，即可以有天赋，但不是那么强的小孩，如果想让他考上北大、清华，那你需要给他立下一个高于北大、清华的目标，要去看一看外面的世界。
例如，我们学校之前组织学生前往成都，所有的行程都是学生自己设计的，然后给几百个老师去做培训。周一到周五，在成都学校学习，周六、周日，把成都当成一所学校去探究。你会发现，当他真正深入了解一所城市之后，他慢慢地会形成远方思想。
我认为，在做学校的时候，除了提高学生的成绩和综合素养，其实我们应该把一些高阶的思维融入其中。
我们在菏泽新办的学校，没有老师、没有班级，一个班级就是600平的大空间，这个空间里有实验角、图书角等各种各样的角落。老师跟学生是平等的，每一个老师只能带十几名学生。我们希望小孩学物理学累了，好好做手工、做实验，做一个实际的东西，我们希望给他更大的自由、更大的解放。对于老师来说，你不是学科老师，是这十几个孩子的老师，甚至来说，老师可以和我申请，带着孩子去全国各地游历。
我为什么要做这些事情？我们常说读书是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”但现在的孩子是：“我要找个好的互联网公司、我要考编、我要进行央企总部。”其实这些想法，我们不能怪孩子，因为我们只有卷分的方式，从来没有教过他，其他的东西。
传统的教育是分别提高学习与综合素养。比如说，我们有10个单位的时间，我们拿出2-3个单位的时间，去进行综合素养活动，但你的课堂没有改变，老师讲一节课还是讲12个题，没有任何作用。但是如果他综合素养提升了，能自主学习，他这一节课可能学24道题、36题，当然这仅仅是一个方便理解的、比较粗的一个表述。
所以，我们想做一件大事，把学生的综合能力跟学生的学业成绩融为一体，最终做一种新的教育范式，两个可以同时提升，也只能同时提升。
最后，我用一句话作为本次演讲的结尾：“只要敢想、敢为、敢当，我们就可以用有限的生命，去创造一个不朽的教育常识。”