忆秦娥娄山关有感
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1、在4月12日上午，我们全体语文教师齐聚多媒体教室，共同聆听了谭翔宇老师所讲的《忆秦娥娄山关》一课。这首词作以激昂悲壮的格调、雄浑沉郁的气息，通过景物描写引入情感，情景交融，由内而外地展现了红军在长征途中征战娄山关的紧张与激烈场景，体现了作者面对挫折与困难时的从容气度与宽广胸怀。
2、在听完谭老师的课后，我感受到教师在备课上显然下了很大功夫。然而，如何将教师的感悟有效传递给学生，还需要更多的细心与努力。在介绍作者、背景、全词范读以及引导学生感悟的过程中，教师始终充满感情，但如何让学生也能感受到这份感情，并深刻理解，还需运用恰当的教学方法。
3、关于本节课的几个环节，我也有一些想法：作者和背景的介绍必须恰到好处。
4、《忆秦娥娄山关》这部作品展现了毛的英雄气概和红军战士的乐观主义精神。然而，对于五年级的学生来说，这段历史较为遥远，如何让他们在有限的时间内贴近作者的心灵，感受到长征的艰难，领略到乐观精神，感悟到胜利的信念，是教学中的一个难点。为了突破这一难点，教师在课前可以让学生搜集更多关于长征的故事和资料，这样他们在过程中会对作者和写作背景有更深入的了解，课上就能节省时间，并加深感悟。但教师并未布置这样的作业，因此，在课上仅靠教师介绍，我认为，这种情况下，背景介绍应分阶段进行，一次性长篇介绍学生难以接受，也没有重点帮助。比如，讲解上阕时，只需介绍长征和娄山关的相关资料；待到理解下阕时，再提供毛在首次掌握大权后经历败仗，重返娄山关的背景资料。这样的安排或许效果更佳。
5、在谭老师的课中，唯一的小组合作学习环节似乎更多的是在问题引导下的自学，而非真正的自主学习。此外，教师问题的指向性不强，且过于琐碎，未能有效体现自主学习的精神。诗词教学应注重多读、在理解的基础上进行感悟。本节课的朗读形式较为单一，基本上都是指名读，效果并不显著，教师的评价语也缺乏激励性。我认为，未能读出理解与感悟的原因在于理解不够深入。个人认为，重点词语的解释应明确提出，甚至应该板书在黑板上。
6、我认为，在理解背景、读出层次、理解重点字词的基础上，学生的感悟才会真正体现出来。
