信息技术教学范文1
关键词：;学习兴趣;耐心指导
【中图分类号】G632
计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，进入到大多数中学校园，为中学生学习计算机提供条件，同时也对我们的提出新的挑战。我们所在的学校在近几年对信息技术教学投资也加大力度，学校也相继购置了电脑，配备了学生电脑室和多媒体教室，每个班都开设了信息技术课。信息技术教师也加大了培训力度，为教师给学生上好这信息技术课提供了条件。信息技术课的教学，一方面是让学生掌握更多基本操作技能，但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高。如何上好这门课，这是我们教师不得不思考的问题。。
1.激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习动力。我们都知道不管学习什么内容，只要对他产生兴趣，就会拼命地去学习。如一个学生对骑自行车感兴趣，这时他就会不怕摔倒，即便摔倒了，不但不会退缩，反而更有激情去学。教师最重要的是激发学生学习计算机的兴趣，激发他们学习激情，这样他们就会拼命地去学习信息技术。。我们的上课过程就是要让学生主动去获取知识，拼命地去思考。教师特意提出问题，引导学生进入情入境，激起他们的激情，激发他们的兴趣，引导他们去思考，这样的课堂，学生的收获一定是最大的。如在讲WORD文件保存一节，设置一个加密文件时，因以前经常有学生电脑上的文件被别的同学改动，笔者就试着问：“你们想给自己的文件加上密码吗？”学生们顿时兴趣高涨，回答的声音很响亮：“想。”在这种环境下，我开始演示，学生仔细地观察着，等操作演示完后，又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作回答出来了。教师这样的提问很好地调动了学生学习的兴趣。学计算机，用计算机，做到学以致用，学生会感到计算机这门学科有用，才能更愿意学习这门课程。教师通过在网上查找资料来解决学生在学习中提出的问题，让学生体验到学习信息技术的强大功能，从心理上有一种学习信息技术的强烈愿望，从而自主地去学习。
2.多给学生练的空间
在实际教学中，教师一节课都在讲课，学生接受难，而且会对上课产生反感，这样的教学效果显然不好。若是留给学生足够的思考与操作时间，就可以激发学生的学习热情。信息技术课是一门操作性很强的学科，如打字的速度、电脑操作的程序需要练习才能熟练等。教学的教学就是演示和讲解，学生听了马上在机上演示操作。学生在演示操作的练习中不但加深了所学的知识，在练习的过程中还会遇到许多的问题，提出很多问题。这时，教师再针对这些问题进行有目的的讲解，会使我们的教学得到最大的教学效果。如在讲word的窗口界面时：①标题栏――窗口的最上面一行，它包含word的控制菜单、当前使用的文档名称、程序窗口控制按钮等。②菜单栏―按相关命令进行归类，一共9大类。每类又包含相应的下拉式菜单，包含了word所有的命令项。③工具栏――工具栏将word的相关命令以按钮的方式加以组织。用户只要单击工具栏按钮即可使用相应的命令。默认方式只展现“常用”和“格式”两种工具栏等。笔者在讲解这些知识后，马上让学生在电脑上找到这些图标并进行一些简单的操作，这样的教学效果确实很好。
3.指导学生自主学习
《新课标》提出了对创新能力的要求，指出在教会学生知识的同时，更要教会学生学习的方法。。在信息技术课中让学生掌握良好的学习方法对我们教师提出了新的挑战。我们在认真地把握好课本知识的同时，还要思考如何将这些知识传导给学生，可以采用哪些好的方法，使学生成为学习的主人。教师在巡视过程中发现，有些学生喜欢直接问教师该怎么作，而不愿意通过教材、帮助文件获取解决办法并进行尝试。因此教师在学生提问时，如果是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题就不应直接回答，而是提醒学生自己找答案。
4.优化教学效果
信息技术教学范文2
关键词： 计算机 中学信息技术 教学方法
随着信息时代的到来，信息技术已经与我们的生活、学习和工作密不可分。我们每天都在利用电视收看新闻和天气预报信息；；利用街头随处可见的自动取款机取款转账；利用计算机与互联网和亲友聊天、收发邮件、传输文件，甚至网上购物……信息时代的到来，使得知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。信息技术教师，更应该不断充实自己，不断用新的知识武装自己。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，只有博学的教师才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生的学习积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
信息技术越来越广泛的应用，使得初中学生熟练掌握和运用信息技术就显得尤为重要。当前虽然大家都在讲素质教育，但是受某些因素的影响，像信息技术这样的课程一周只有一节课，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”等重要责任的45分钟显得非常重要。
如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是所有信息技术教师都要努力研究的。。
一、创设情境，激发学生的求知欲
良好的开端是一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的引导都很关键。教师应根据教学目标和教学内容，从学生的学习和生活实际出发，利用多媒体环境创设情境，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生自觉地投入课堂内容的学习与探究中。比如，我会根据课程内容在机房门口张贴某个学生预习做的表册或者简单的图画，或者关于课程内容的温馨提示，让进入机房的学生对课程内容产生浓厚的探究、学习兴趣。。”学生产生质疑、求知欲望，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、引导探究，学生欲学
对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以达到预期的教学效果。“兴趣是最好的老师”。因此，上课时应充分激发学生的学习兴趣和学习欲望。计算机对学生本身具有一定的吸引力，每一节信技课前，都会在机房门口看到那些欢呼雀跃、跃跃欲试的身影，那一双双充满渴求的眼睛无不透露出对于计算机知识的向往与憧憬。。这时，我会认真观察学生的表情，当看到学生睁大那一双双聪慧的眼睛时我知道自己的精心设计奏效了，我抓住时机问他们：“你们喜欢那些文档呢？”学生大声地告诉我他们的选择。“这些漂亮的Word文档就是老师做的，大家想不想也做一份呢？。”此时，大多数学生都热情高涨地投入接下来的学习中，因为他们清楚地知道只有发挥自己的聪明才智能做出更漂亮的作品。这改变了传统教学中教师主讲、学生被动接受的教学方法，在学生的学习动机和学习欲望良好的状态下，使他们带着问题“自主”地探究知识、掌握方法，还可以不失时机地培养他们自主学习的能力，对老师来说，真是“事半功倍”。
三、任务驱动
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生自主学习的能力。在这一教学环节，我主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中我考虑到贴近学生生活实际的任务更容易被他们接受。。怀着这种感恩的心情，他们做得更认真了。部分学有余力的学生还为精美的文字配上漂亮的插画。一节课结束，一张带着浓浓亲情的卡片诞生了，学生也掌握了本节课的主要内容。
四、展示评价，学生乐学
评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是学生掌握自己的学习情况，进一步完善课堂知识、巩固课程内容的重要环节，更是提高学生综合能力的重要方法。
教师在评价过程中要本着既符合实际情况，又有利于学生发展的原则做。在指出学生不足之处的同时，还要大力表扬学生做得好的方面，对有进步的部分学生在全班面前提出特别表扬，以提高他的学习积极性。在这一环节，我采取的具体做法是，学生在完成任务后交换位置进行互相欣赏、交流、评价、讨论等。在学生评价之时，我会认真观察并在适当的时候加以引导，让他们客观全面地看待问题，取人之长，补己之短。最后，再告诉他们我的看法和见解，对他们学习中存在的问题进行补充说明，以帮助他们完善知识结构，提高他们的综合素质。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科，所以我觉得应该在学生理解理论知识的基础上更好地培养他们应用计算机的能力。在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够边学边应用，从而提高学生的学习效率。
当然，上述教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。在实际教学过程中，要根据课堂内容和学生情况随机应变，寻找最适合这节课的教学方法，以使45分钟的上课时间得到充分利用。
“活到老，学到老”，终身学习是作为人师的我们一点也不敢马虎的事情。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。这就要求我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况进行实践、创新，设计最合适的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使学生在每一堂课都收获知识、超越自我。
参考文献：
[1]时兆慧.浅谈初中信息技术教育.
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1 轻松风趣的课堂教学
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
2 创设问题情境
发现和提出问题是进行创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学中的重要手段。问题情境教学是以学科知识为教学内容，创设的问题情境，能引发学生产生认知上的冲突。在问题情境教学中，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。课堂教学过程应该是让学生自己去思考，让学生参与知识的获得过程。教师在教学中，要有意识地创设问题情境，培养学生的问题意识，引导学生进入情境，培养其创造性思维能力。问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料作铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。如在讲WORD文件保存一节，设置一个加密文件时，因以前经常有学生电脑上的文件被别的同学改动，我就试着问：“你们想给自己的文件加上密码吗？”学生们顿时兴趣很浓，回答的声音很响亮：“想。”在这种环境下，我开始演示，学生仔细地观察着，等作演示完后，又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作回答出来了。这样，教师通过创设问题情境，既调动了学生学习的兴趣和积极性，又让他们充分发挥了主观能动性，提高了他们的创新能力。
3 让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。
4 引导学生学以致用
学计算机，用计算机，做到学以致用，学生会感到计算机这门学科有用，才能更愿意学习这门课程。教师通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，取得了较好的效果，然后让学生学习老师的这种做法，把自己想要表达的想法也通过这种类似的方法表现出来，这样他们就会更好地运用计算机这个工具进行更多的活动。要使先进的信息环境和多功能的教学设备发挥出它特有的功能，离不开优质教育资源的支持。教育信息资源建设的好坏决定了信息化教学的优劣，因此，建设一个高质量的教育资源库尤为重要。采用这种资源建设方式，不仅可以快速系统地建设起一批直接支持一线教学的优质教育资源，而且可以提高学生运用现代化设备的意识，激起他们自主学习的兴趣。
5 尊重学生个体发展差异
由于小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会很快分化，这给教学带来诸多不便。
初一年级的新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计算机的和家中没有计算机的学生也往往有一定的差别。以上因素使要求在教学时教师要根据学生的差异水平，比如 操作水平，授受能力等，设计不同层次的学习内容。这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，多作尝试。
例如，在讲解Microsoft PowerPoint启动方法时，可重点讲解两种方法：①单击“开始”菜单，单击“程序”，单击“Microsoft PowerPoint”程序图标；②双击桌面上的“Microsoft PowerPoint”快捷图标。
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一、创设教学情境,保持学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现得跃跃欲试。但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
例如，给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生不认识键盘上的字母，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如在给学生介绍电脑的历史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、采用直观教学，加深学生记忆
计算机知识是非常抽象的，是很难用比较简单的话告诉别人的，特别是当我面对的是小学生时，就更加难以直接告诉他们某个键是干什么用的了，不但难向他们说清楚，即使说清楚了，他们的记忆也不会长久保持的。
鉴于小学生的心理成长因素，我觉得把抽象的知识点照本宣科或以传统方式教给小学生都是不理想的。因此，在教学过程中，不仅要看到计算机本身所固有的特征，而且还要充分利用好这些特征，采用直观形象的教学方法，帮助他们加深对计算机知识的理解和记忆。
例如我在教“认识键盘”这一课时，先提问“ 空格键、换挡键和Back space键有什么特征？”让他们展开讨论，通过小组合作让他们明白空格键上没有任何一个字符，主要作用是输入空格。同样抓住换挡键上有向上的箭头，主要作用是输入上档空母，以此类推，使所学的东西由抽象变直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
要提高课堂教学效益，教师要认真钻研教材，活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要灵活选择、优化教学组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究；要能发现、重组课堂自然生成的资源，善于观察教学手段与教学目的的关系来调节教学行为，增强教学目的实现的效果。
信息技术教学范文5
加强信息技术学科教学的研究。
1．继续在全区信息技术教师中开展学习教育理论活动，加强信息技术教师业务知识的培训，提高我区信息技术教师整体素质与信息化水平。
本学期我区将利用教研活动时间重点做好教师的培训工作，继续以《走进新课改》为内容，学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，探索开创信息技术课堂教学的新模式。通过学习进一步转变教育观念，克服浮燥情绪，探索理论与实践相结合的有效途径和方法。
[具体活动]：7月份对全区教师进行程序设计的培训。
2．进一步加强教学研究，改进教学方法和教学评价制度，提高集备、教研的实效性。
不断完善教研组的管理、评价、激励机制，提高教研的实效性，以科学的态度，潜心研究、探索符合教育规律、有利于学生发展、有利于提高教育教学质量的教法与学法。每月的第一周为各片集备时间，由各片长组织实施，另三个周组织全区集体教研，教研组摒弃以往那种你说我听、你说我记的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新问题，依照“回顾——学习——设想——交流”的过程开展教研。
3．积极探索网上教研活动新模式，利用信息技术教师队伍的优势，提高教研活动的层次和效率。并且通过活动，及时总结推广，带动全区其它学科教师开展网上教研，推动我区的信息技术应用。尝试在信息技术课中进行“双语”教学。确立实验学校教师，制定实验教学方案及实施措施。
4．抓好信息技术教学质量检测
根据课改新理念，倡导信息技术课建立促进学生全面发展的评价体系。。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生学习进行多元化评价，激励学生发展特长，在使学生学会信息技术基础知识的同时，培养和发展学生的创新精神和实践能力，以及获取知识的能力。
在抓好开课的同时，狠抓教学质量，定期对学生的学习知识和掌握情况进行检测，教师组织学生各单元小测试，学期期末集中检测学生学习情况，在此基础上及时总结经验教训，改进教学方法。
5．做好学生上机考核工作，重点抓好各种竞赛活动
今年的上机考核由网络考试代替单机考试，上机考核时间全市统一于5月上旬考试，各校教师要明确网络考试的意义，学校要积极配合这项工作，提前做好各项准备。确保我区网络考核的成功。
要下大力气抓好学生的电脑作品制作、机器人制作和程序设计竞赛工作，在全区学校积极参与的基础上，定期对骨干学生作品进行指导。各校要成立信息技术课外兴趣小组，并做到“三定”：定学生、定活动时间、定活动内容，各校信息技术教师要积极借用外部力量，发挥其他学科教师的优势，努力提高我区学生的竞争能力与水平，争取在市比赛中获得好成绩。
[具体活动]：
①4月份学生电脑作品制作竞赛
②5月份教师、学生程序设计竞赛
三、加强信息技术在教学中应用的研究，推进信息技术于学科的整合。
配合基础教育课程改革，继续开展课题研究，除推出一批优秀的教学课例外，重点研究在网络环境下，如何将学生引入到学生学的过程，如何改变学生学的方式和师生互动的方式，形成一些能体现课改新理念的教与学的新模式和新方法，促进信息技术与学科的整合。
积极探索网络环境下的计算机备课，鼓励学校充分利用一些优秀的备课系统及资源库进行计算机备课。
信息技术教学范文6
学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。
这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了
这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。