任教工作总结

　　在为期一学期的教学工作中，本人担任高一年级三个班的物理教学工作，能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。

　　虽然已经积累了些许教学经验，但也是微不足道的，面对不同层次的学生，作为一名新老师我要有足够的耐心和热忱的爱心。我需要不断汲取经验，针对不同的受教育对象，不断调整实施不同的教学方法与教学手段，才能使学生得以提高成绩，使自己不断提高自己。

　　因为高中物理对学生的要求，从定性走向定量，从形象思维走向抽象思维，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求，物理量从标量走向矢量，从而使高中物理难学也难教,这是大多数人们的看法。就高中物理教学工作，现谈谈自己在教学中的感受和做法，主要有以下几点：

　　1、用好教材

　　新课程标准给我提出了新的要求，让我的教学理念上了一个新的台阶。课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、相关图片、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料尽在其中。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又是出题的热点，所以引导学生阅读教材是很重要的，也是学生提高成绩的可行知道。一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。

　　教师在课堂上应有意识地将教材转变成“学材”，使学生主体作用的发挥有坚实的基础。通过“教材+学法=学材”的模式便可实现教与学转化。教师应体现出以教材为依据和依托，教会学生如何会“学”，使学生掌握开启知识宝库的钥匙，以期尽早地独立获取知识。物理规律和客观实际也有一定的吻合关系，只要多方面善于思考善于联系，物理就会变得很容易学习。在课堂教学中“学法”本身也是重要的知识和技能。学生掌握了正确的学法才能充分发挥其主导作用，运用”学法”进行自学。这时，教材就具有了可读性、可思考性，也就转化成了学生的“学材”。这恰恰就是素质教育的基本要求。

　　2、降低梯度

　　降低梯度关键在于教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识，帮助学生完成知识的同化，针对不同的学生制定不同的教学方式。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的。为达到此目的在备课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。

　　3、做好实验

　　高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力。可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学，钻研科学。可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

　　通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

　　4、培养良好的审题习惯

　　很多学生“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。作为老师我们必须规范解题，要求学生亦是如此。我觉得重视解题的解前和解后的分析。特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。

　　另外，我认为，物理教学方法的选择上应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而利于学生理性思维的培养。

　　教学无定法，学习无止境。我将在以后的工作中，牢记创新的思想，扎实的工作，做一个适应新形势下的好老师。

　　教育硕士研究方向：

　　培养具有现代教育理念、具有较高教育理论素养与实践能力的研究型教师。基本规格如下：

　　1.热爱教师职业，具有良好的教师职业道德。

　　2.能较好地掌握物理学科的基础理论和系统的专业知识，具有较高的现代教育理论素养;能熟练地掌握现代教育技术、方法，具有较好运用现代学科教学和课程理论、观点分析解决实际问题的能力;掌握教育科学研究的基本方法，具有较强的教育教学研究能力;掌握一门外语，能熟练地阅读本专业的外文文献。

　　3.具有较强的终身学习动机和教师职业发展动机，较高的教育教学水平，能在物理学科教学工作与改革实践中发挥骨干作用。

　　4.具有健康的身体与心理素质。

　　为了能够使自己成为现代教育教学中的有用之才，我必须按照以上规格培养自己的人文素养，得以提高自己在今后的教育教学中的业务水平。要牢牢的抓住学生的心态，所以《教育心理学》是研究生期间必须学习的课程。教育心理学的主要内容包括：(1)教育心理学的元学科问题。包括学科性质、对象、任务、方法和历史。(2)教育心理学的基本理论。包括心理发展的一般规律，教育与心理发展的关系，有效教育的特征等。(3)学习心理。包括学习理论、学习过程、学习动机、学习策略和学习迁移，还包括知识掌握、技能形成、能力发展等内容。

　　(4)态度和品德心理。(5)美育心理和心理健康教育。(6)教育社会心理。(7)教师心理。

　　教育心理学的知识对教师从事教育和教学有着重要的理论意义和实践价值。 《物理课程教学论研究》

　　了解物理课程的历史、对象、研究范围、特点和基本内容;认识物理课程性质、地位、任务;研究物理课程理论、施教理论、学习理论等理论，掌握物理课教学艺术和教学研究方法;拓宽学生视野，培养学生从事物理)教育教学过程规律研究的能力;最终达到学以致用，能采用科学的、先进的、教学理论和教育技术，提高物理课的质量。本课程基本内容包括物理课程理论、教材理论、施教理论、学习理论等理论学习。主要围绕物理课程、教材、教学三方面的理论问题开展教学研究。

　　《思想政治教育研究》

　　树立正确的思想政治观点和现代教育观念，明确并掌握党和国家关于物教育的基本方针、政策和要求，懂得中学生思想品德发展规律及思想政治教育的基本

　　规律;熟悉当前中学生思想品德发展的状况，善于把握中学生的思想矛盾。善于开展中学生的思想工作，具有较强的教育决策能力、教育组织能力、教育管理能力、教育评价能力和教育科研能力。本课程主要围绕中学思想政治教育新情况、新课题开展学习和研究，基本内容包括当前国际形势和我国社会变革对中学政治教育的影响，中学思想政治教育的基本目标体系，中学思想政治教育新情况、新课题，中学思想政治教育新形式、新途径、新方法、中学思想政治教师队伍建设等。

　　《物理教育教学实践》

　　理论与实践相结合，使学生了解当前物理教育教学改革的成果，总结物理教学经验、探索新型的教学方法与教学模式。其基本内容主要是物理教育、教学实践问题。着重对当前新课程实施中涌现出来的教育、教学方式、教学评价方式、学生教育方式进行探究，摸索物理教育教学改革新路子，为培养科研型的教师服务。

　　《青少年心理学》

　　了解和掌握关于青少年心理学的有关理论和方法，并能运用这些理论和方法分析和研究在自己的教育教学实践中所遇到的问题。本课程讲授和研讨机能主义心理学、行为主义心理学、精神分析学、人本主义心理学、认知心理学等心理学流派关于青少年心理和教育心理等理论及其运用领域中的成效及存在的问题。通过本课程的学习，使自己提高专业知识和实际运用能力。

　　通过对上面知识与技能的学习，提高自己的教学能力，扎实物理学科知识的系统培养，使自己成为顶尖的物理教师。