做一名智慧的班主任

做一名智慧的班主任

作者：王骏 余少良

来源：《新课程·中学》2012年第12期

尽管不同班级由不同的人担当班主任，但班级管理工作的目标和目的完全一致，就是引导学生成人成才。高中班主任的使命，简而言之，就是助学生成长为一个合格的人，助学生成为一个有质量的大学生。

班主任工作的智慧，主要体现在班级管理的策略和方法上。最基本层面的智慧就是“因材施教”“具体问题具体分析”，并且是仁智各见，很多同仁做得比我好。就个人而言，結合从事23年班主任工作经验，主要感想就是：在班级管理工作中，首要是搞好学生的思想教育，其次是培养好学生的思想行为及其生活习惯。在学生教育管理上，奉行的基本原则就是：掌握其头脑，而不是束缚其手脚。

现就学生思想教育，举几个例子。

其一，由于实施分层教学，B班学生的时间观念普遍淡漠，迟到现象非常严重。无论早读、上午或下午上课、晚自习，还是每一节课间，都会有人姗姗来迟。对迟到现象的惩罚措施，我也是处心积虑地在想，但都不见效，并且几乎到无计可施的地步。

对于这样一个头痛的问题，就想从如何扭转学生的时间观念着手。几经思考，在读鲁迅“时间就是生命”和爱因斯坦“相对论”的启发下，对时间做了一番自我表述：

我哪里有什么时间？我所拥有的全部时间，就是我的生命；我用一生的时间，就是在运用我全部的生命。通常看来，时间却是独立于我之外的某种东西，取之、弃之、用之、废之，都未尝不可。这样一种对待时间的态度所体验到的自由，实际上是对生命的一种轻率态度。 在这一番表述之后，让每一个学生将其写入他（她）的日记，经常看一看，以期产生积极影响。

其二，在动员学生学习的过程中，不少学生以“不喜欢”为借口，毫不犹豫地拒绝投入到学习中去。即使迫不得已装出个学习的样子，也是一副龇牙咧嘴的痛苦表情。对这一现象作了如此一番诱导：

首先对学生讲：“人都乐意做自己喜欢去做的事。” 学生很高兴：“太对了。不喜欢的事……”

我又讲：“但生活中，确有许多必须要做而我们实在不喜欢的事，怎么办呢？”

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学生一声声叹息。

接着讲：“怎样让它们变成我们喜欢的事呢？我想了两个办法：一是把必须做的事，当成自己的事（不少学生把上学完全当成了父母强迫的事，把自己当成了父母所要求的学习的工具）。二是面对自己不喜欢的事，根本不去想自己喜不喜欢，直接去做，做得久了，自然也就喜欢上了。”

学生怀疑：“怎么可能？”

我继续推论：“把学习当成自己的事。学习实际上也真是学生自己的事，责无旁贷，岂能逃避？学习，说到底，不过是我们成长的一种方式而已。干吗要抗拒？再说，一件事，做得久了，付出得多了，你甘心让自己的付出白白浪费？不去追求一个好的结果？”

最后揭示问题的本质：“我们哪里是喜欢那件事，而是不忍心自己白白地付出，其实是喜欢我们自己。”

学生听过之后，若有所思的样子，让我暗自欣喜。自我是所有人的根本出发点和立足点，只是没有觉悟罢了。

其三，学生拒绝学习的最经常的一个借口，总是表白自己多么想学（想学习上表现好是真的），可是又借口自己不会学，在学习上如此无能和不行。

这样一个看法，如果出自旁观者之口，信也无妨，但偏偏出自学生本人之口，却让人哭笑不得。为了打消他们的借口，实质上是消除他们的心理障碍，我思考了很长一段时间，才想出了一段说词：

用心做事的人，不只是能做好一件事，而是能做好每一件事；不用心做事的人，不只是所有事不好做，而是一件事都做不好。

在此基础上，给他们设计了一个失败定律：先假定自己不行，然后就有理由（借口）不采取任何行动，最后的结果恰好能生动地证明事先假定成立。这样的一次次证明，自信心会丧失殆尽，最后一点行动的勇气都没有了。

在说出这样一番话之后，针对具体的人和具体的事，一再举例说明，让学生有惊心动魄之感。我感觉到他们表面上不在乎，但内心还是很受煎熬的。也确有个别学生，言谈举止都在发生着细微的变化。

总结经验，我得出一个结论：在学生身上，一切问题的根源，就是没有目标（觉悟）。有目标的人，行为坚定；没有目标的人，摇摆不定。如是，他们的思想和行为就会陷入混乱。在班级管理中，我一直在围绕这一核心问题，一直把思想教育放在首位，不停地动员学生确立自己的目标（这是一个体系，包括学习、行为、交往、生活等方面的具体目标，乃至整个人生规

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划和追求），告诫学生在目标确立之后，立即行动，想方设法。引导学生树立三种意识：目标意识、行动意识、方法意识。

这一工作，常抓不懈，始终坚持，方求日久见效。

当好班主任，就要立志成为一个教育家。在实践中，我也是这样要求自己的。除非特殊情况，天天班会课都没闲着，利用一切时机和小事对学生进行思想教育。在班级管理中，我的教育宗旨很明确：不是我要把学生管住，而是指导学生把他自己管住。现在班级实际情况与理想的差距很大，班主任工作仍是任重道远的。 （作者单位 湖北省竹山县第一中学）