浅谈多媒体与语文课堂教学的融合

浅谈多媒体与语文课堂教学的融合

摘要：本文阐述了语文课堂以多媒体及网络为依托，实现教学环境的信息化，教材内容的信息化，学习过程信息化，从而优化学习环境，改革教学结构，培养创新精神的理论与实践，对如何将整合的目标、思想、方式落实到具体教学中作了有益的探索，为创新教学模式、提高语文素养、培养学生创新意识和创新能力提供了一个探索的途径。

关键词：理念指引；资源利用；教学效果；语文课

多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。

一、以计算机为核心的信息技术融入语文课程，是随着学习理论、传播理论和思维科学的发展而发展的

90年代以来，信息技术与教育的融合逐步走向深化，渗透到教育中的各个领域。其中，信息技术与课程整合更为引人注目，成为当今世界许多国家教育改革的热点。就教学来说，教学过程实际上就是信息传播过程，教学实践的大量事实表明：学生所接受的教学信息并不完全取决于教师所教授的信息输出量，特别是多媒体和互联网融入教学中，教学信息的传播方式从根本上发生了变化，从单向向双向(或多向)交互式的方式转变，学生不再是被动的接受者，而是可以主动搜索自己感兴趣的信息，根据自己的需求选择信息的内容。以多媒体和网络为核心的信息技术使得人类传统的阅读和写作方式发生了根本的改变。它

可以在文本的任何一个节点上增加和补充新的内容，删除不合主题的冗余材料，不同的部分可以任意调换先后次序，进行自由组合。这些特性更符合人类的阅读习惯、写作习惯，如我们把它与语文教学整合为一体，将为语文的阅读、写作方式的变革开辟新的路径。

二、教学媒体的选择问题

对教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。其中美国著名的教育家罗伯特?加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的要素：媒体的物理特性，学生的特点。那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应当考虑多媒体的特征以及中学生的心理特点。

学生若对某门课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣；运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中；多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。

三、计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学的成功做法和体会

1.视觉冲击，激发兴趣

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。

如在学习《看云识天气》一文时，可以去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，可以寻找海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起学生极大的兴趣，让学生研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

2.增强体验，带动感悟

中学生正处于生理和心理的特殊阶段，他们往往只对直接刺激于感官的事物感兴趣。但是中学生的情感又是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着有效的体验，那么他们对客观世界的认识会更加丰富，更加深刻，也更加主动。例如在教曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的影像。学生就会完全陶醉于那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生进入到多媒体课件所带入的情境中去，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习打下了良好的基础，根本不用苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。

3.提升审美，激荡心灵

学生的审美感受力，是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以，笔者认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。”运用多媒体教学可以再现情境，运用线条、形状、色彩、声音等外在形式，具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，使形象由语言文字的间接显现化为一定的物质材料来直接显现，增加感知强度。如教学《爱莲说》，在导入新课部分就可以运用一系列莲花的图片动感地出现在画面上，其“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场面，借助鲜艳的色彩、古筝的音乐，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情为之升华，迅速领悟形象的崇高美。

在朗读鉴赏部分，辅之优美抒情的配音课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美愉悦，身临其境，感受意境美。

4.培养个性，激发活力

多媒体教学在个性化教学中显示出自己独特的优势，主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度；学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂；学生可以在不影响他人的情况下向教师提问；教师可以对不同层次的学生提出最合适的有意义的问题。这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且这种自控学习更有利于培养学生的自学能力和创造能力。

5.拓宽视野,激发想象

学生在学习过程中多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，使学生始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，学生既陶冶了情操，又提高了审美能力，从而有效地提高了学习效率。

例如学习《皇帝的新装》一课时，为了使学生能更好地把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法的应用，可以根据课文内容设计两段动画，一段是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，另一段是课文插图中，皇帝赤身裸体参加游行大典的丑态。欣赏这两段动画时，学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾，皇帝的荒唐，再做适当的提问点拨，就可以理解这篇童话的寓意及其奇妙的想象和夸张的特色。

总之，教师要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。

参考文献：

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[4]苑永波.浅议实现信息化课堂教学的环境条件[J].中小学电教，2001(8).

作者单位：太原市第四十七中学

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