“三有和乐”课堂让小学英语教学焕发活力

摘要】有效教学是每位英语教师授课所追求的，小学 英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教 师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所 发、导有所悟的教学效果，就要遵循“有趣、有序、有效”的 课堂教学原则。

【关键词】小学英语课堂；有趣；有序；有效；和谐快乐

有效教学是每位英语教师授课所追求的，所谓有效教学指在有 限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习 活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围 中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。 一、打造“有趣、有序、有效”的课堂前提条件是教师 要了解学生。

有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。由此我想到陶 行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，“好 的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而教的法子也必须 根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。” 因此我 认为“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生 理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生 的思维习惯。

二、打造“有趣、有序、有效”的课堂基础是激发学生 的学习爱好，即“有趣”。 在英语课堂中教师要运用新颖多样、灵活多变的教学方法，创设情境，达成

“有趣”。 以下结合《PEP 小学英语》第一册 Unit 3 Let’s paint B Let’s learn 第五课时的教学，谈谈达成“有趣”的几点做法: 1.音乐烘托情境

“音乐是人生最大快乐。”学生随着旋律的起伏变化，在感到松 驰。愉快、满足的同时产生兴奋情绪。在课中，我采用歌曲导入， 学生在唱“Teddy Bear”歌时，热情立即刻高涨起来，为后面的教 学奠定了良好的情绪基础。在利用多媒体展示四季更替色彩变幻， 让学生欣赏时，配以舒缓的音乐，让学生情绪缓解，如身临其境。 在课中将新旧知识用 chant 的方式加以操练，依靠朗朗上口的节奏 达到操练单词的目的。Let’s do 部分中新加入的内容如：Wave your arms.Snap your fingers.也同样利用一段节奏加以操练，通过 TPR 教 学法使得学生各种感官调动起来，事半功倍。 2.电化多媒体创设情境

多媒体教学能集声音、图像、动画、文字于一体，并通过声、像来刺激学生的感官，增强记忆，同时可以创设与现实相仿的情景， 形象逼真，生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生极易 进入角色。如：在回顾曾经学过的 5 个颜色时，利用多媒体展示四 季更替色彩变幻，让学生欣赏。此时，学生兴趣盎然，既沉浸在对色彩之美的欣赏中又回忆了所学单词，记忆深刻。

三、课堂活动的组织与实施是打造“有趣、有序、有效” 的课堂关键，即“有序”。

新课程标准倡导把任务引进英语课堂教学中，任务型教学将是 今后课堂教学改革的一个走向。现在的英语课堂，很多教师通过合 作学习完成任务，强调课堂中师生、生生的多边互动，通过互动进 行人际交往，信息交流，以此完成任务。所以，合作学习在课改中 作为一种新型的教学方法，被推广和采用。但是合作学习并不是拿来可以用的，它作为一种学习策略，是通过分工合作、优势互补的方式来提高学习效率的。 如果不管什么学习任务，都让学生进行 合作学习，虽然学生动起来了，但此时的合作学习只是一种形式和 点缀，不能发挥它的功

能。有的课堂气氛很活跃，其实思维含金量 很低；有的教师不明白自己在合作学习中的角色，这里站站，那里 看看，好像是旁观者或者干脆做自己的事。因此我们必须领会合作 学习的精髓，正确运用合作学习的方法。在实际教学中，可以这么 做：

1、科学合理地划分小组。分组时，要考虑学生不同的兴趣、 性格、英语知识背景和人际交往关系。按组内异质、组间同质的原 则，对学生重新组合，以利于学生合作学习活动的有效开展。分配 任务时，让每个组员承担一个角色。可按座位序号，分配角色。每 次活动有意识地经常轮换组员角色，让每个孩子都有承担重要角色的机会。

2、提高每个学生的有效参与率。打破个别学生垄断小组发言的局面，充分调动各层次学生的学习积极性，提高全体学生的语言 交际能力。

1）引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点，学会与同学合作完成任务。

2）帮助小组中的“弱者”树立自信心，增强小组责任感，消除与人交往时的自卑和害羞心理，鼓励他们积极参与，并给予适当的点拨。

3）教给学生对合作学习进行监控和调整的方法。合作学习结束后，应组织学生回顾在这节课小组合作中的表现。评说组员的课 堂表现，是学生对合作学习进行自我体验和反省的过程。比如：这 节课我们学到了什么？你在这节课中从小组中的其他成员那里学 到了什么？评价你自己在合作活动中的表现等等。有时还可以让学 生评一评最佳合作小组；最佳表演奖；最大进步奖等等，提高学生 的积极性。

四、有效的课堂评价促进了学生的发展与进步，最终达 成“有效”课堂。

有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步，而在一节有效 的课堂教学中，教师的评价也应该是促进学生的发展和进步。教师 在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积 极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察 学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的 偏面性。鼓励学生进行自我评价。同时应建立合理的、有层次、全 方位、有延续性的评价体系，使学生在课内外均能自觉主动地学习 英语，逐步养成良好的语言学习习惯。

此外，有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断 地反思自己的日常教学行为。在课后，可以常与同组教师一起交流， 了解其他教师好的教学方法加以借鉴，同时将自己的失误告诉他 人，在叙述的过程中，总结经验教训，也可以从他人那里学到弥补 的多种办法。

面对新时期的课改，小学英语课堂应该更加生动活泼。我们要 让我们的课堂教学更健康，更有效，我们要慷慨地为学生打开学习 的大门，并鼓励他们推门而入，乐而忘返，那么学生就会真正成为 学习的主人，变“要我学”为“我要学”。只有这样，我们的英语 教学才能做到有趣、有序、高效！