摩擦力的教学设计

一、教学目标 知识与技能

1．知道产生摩擦的原因。

2．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素相关.

3．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法. 过程与方法：、

1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的水平，对学生实行学科研究方法的教育.

情感态度与价值观：、

通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生实行辩证唯物主义的教育. 教材分析

本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。 教学重点：

通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素 教学难点

会解决实际生活中相关增大摩擦和减小摩擦的问题

教学工具：弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂纸、洗衣粉 教学过程： （一）新课引入

方法1：从生活现象引入，学生感觉自然.

摩擦在生活中随处可见，是一个普通的现象，让学生用手按在桌面上滑动，体会手的感觉。 比方老师使用板擦擦黑板，笔在纸上写字，学生用橡皮擦去铅笔字，这些都是一个物体在另一物体滑动时，感到受到防碍。

方法2：从新奇实验引入，提升学生兴趣。

演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就能够把玻璃杯提起。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课。

手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验比照引入新课。

（二）新课教学 1、 摩擦力

由同学们的讨论能够看出摩擦是我们生活中的常见现象，两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种防碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。要发生相对运动，指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生，这种摩擦力叫静摩擦力。 方法1：一般情况下，对于“相对运动”的要求较低，可一带而过。对于摩擦力的方向可判断即可。

方法2：对于基础较好的学生，可解释清楚“相对运动”“防碍相对运动”的含义。 2．影响滑动摩擦力大小的因素

方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。 1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？ 2）请同学们猜测一摩擦力的大小与哪些因素相关。

3)根据学生的答案来请学生设计实验，教师实行操做验证。学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出准确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，协助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出准确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小相关又跟接触面的粗糙水准相关。

方法2：学生分组实验,探索摩擦力与哪些因素相关? 思考问题：

1)怎样测出摩擦力的大小?

2)摩擦力的大小与哪些因素相关?怎样验证?

对于第二个问题能够先讨论,然后在老师不给出准确操作过程的情况下分组完成不同的验证内容,最后由学生总结得出实验方法和实验结论。 3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

由学生讨论并举出相对应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。

结论：通过增大压力，增大接触面的粗糙水准能够增大有益摩擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。

（三）课堂小结：对学生进行知识点提问 （四）布置作业