高职英语教学评价体系和考核标准探究

高职英语教学评价体系和考核标准探究

廊坊职业技术学院　　刘　冲

摘　要：高职英语具有一定的应用性和工具性等职业特色，高职英语教学应该侧重专业技能实践应用的培养，考试　　　　模式也应该与此保持一致。本文结合我院学生特点，从考试现状和现有的教学评价体系探讨多样化、科学　　　　化的考核标准，具有一定指导意义。

关键词：高职英语教学　考核现状　改革建议考核标准　评价体系

DOI:10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2017.0236

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-02-0022

一、引言

高等职业院校的英语教学以服务为宗旨，成功就业为导向，把培养高素质、高技能人才放在教学首位。只有不断努力推进课堂教学改革，加强课外自主学习安排，才能把高职英语的实用性发挥到极致。现在的高职英语教育中，语言教学和语言测试是一种互相联系又互相影响的关系。

教学评价是教学工作中的重要组成部分，而传统的考试体系作为教学评价体系的标准一直延伸下来，但是在丰富多变的社会冲击下，这种体系显然已经无法很好地激发当下高职学生学习英语的兴趣，单一的教学模式让学生有了厌烦心理甚至产生抵触情绪。教学评价体系和考核标准应该随着现代社会人才需求的标准而改变，教师在教学过程中应该把自己的经验和现在学生的特点结合在一起，探究出多元化为主的高职英语评价模式，不放过任何可以提高教学质量的可能性。

二、教学考核与评价现状 1.考核形式单一

和其他科目一样，英语教学考核采用单一化的笔试，即平时成绩和期末成绩相结合的评价体系。当下的高职英语具有实用性和工具性双重特点，仅靠考试成绩很难全面检测学生的综合语言应用技能的高低。外加笔试考试受到时间和试题量的限制，只看学期内的成绩不能全面、客观、准确地展现出学生对知识是否全部掌握，是否已经达到社会要求。对于考试成绩过于迷信，反而不利于调动学生学习自觉性和主动性，如果一直无法取得很好的考试成绩，学生很容易陷入无法突破的僵局，学习的积极性也会降低。

2.考核分数分配比例不合理

各大院校都是分数制考核标准，虽然考核时也会把平时的成绩算进去，但是期末考试成绩几乎等于考核结果，这样的比例分配几乎是2∶8，期末考试成绩所占比重过大，平时成绩几乎没有什么权重。这样会导致平时不用功的学生通过死记硬背应付考试，考试过后又会把背过的知识点全部忘记，这样反而不利于教学质量的提高。知识是平时积累的效果，不是临时抱佛脚就可以获取的，高职英语要学以致用，为了以后在工作中作为工具为自己所用。

3.考核评价体系缺少具体的指标和依据

高职院校的考核评价体系缺少具体的指标和依据，教师往往凭着主观印象给学生评分，那些在课堂上表现积极的学生平时成绩就会很高，而那些沉默不怎么积极参加班级活动的学生因为没有表现的机会，平时成绩相对较低，这样的评价考核缺乏客观性和公正性，直接影响这部分学生的学习态度和积极性。长久下去，这部分学生就会产生极其消极的情绪，对学习也会越来越提不起兴趣。这种沉默对英语的学习是致命的，没有交

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流就不会进步，高职英语不再是背诵而是走出去和别人进行流畅交流。

4.考试内容和题型设计不科学

虽然现在的考试中阅读部分的分数比以前提高很多，但是考试内容还是侧重于英语语言知识的掌握程度，对英语应用技能的考核比较少。为了方便教师批阅试卷，填空题、选择题、简答题占很大比例，相反，综合性分析和论述及相关技能展示试题比较少，抑制了学生思维辨识能力和分析能力的提高。所以，高职英语的自由写作部分应该被重视起来。国外许多名牌大学的英语入学考试相比国内考试并不难，但是国外的英语考试更注重英语的灵活运用，考试范围也围绕现实生活中的交流和商务英语的可用性，句型测试和作文写作非常贴近生活。但是我院一些成绩较好的学生在做这样的试卷时成绩却不理想，由此可见，考试制度的评价体系需要进行改革。

5.高职英语的教学目标不够明确

高职院校将英语三级或四级的过关率作为教师教学质量的高低，英语的定级考试是衡量学生英语水平的标准，所以现在高职英语授课内容和考试内容还是以英语三级或四级考试的内容作为教学标准。这种现象导致的后果就是学生虽然拿到英语三级或四级的资格证书，但却连日常的会话交流都无法顺畅进行，所以就更谈不上在工作中的灵活运用。

三、对高职英语教学评价体系和考核标准的改革建议

为了解决以上问题，教师应该以遵守高职教育教学是为了就业做准备的原则为前提，坚持知识和素质双提升，最大限度地提高学生的综合协调能力。以培养岗位英语和职业英语目标，努力构建多元化的教学模式，在教学过程中遵循客观的评价模式，以实用为主体的考核标准，将高职英语考核与期末成绩有效地结合在一起，把成绩分数融合在英语课程的教学中来。

四、结束语

考核标准就像一根“指挥棒”，直接决定教学方向和内容。教学评价是一根“牵引棒”，带领学生找到正确的学习方向。考核的主要目的是为了让教学工作更好地进行下去，评价的目的是强化学生自主学习的能力，更好地掌握适应社会的就业技能。高职英语应该把考核标准和教学评价结合在一起，为学生创造一个积极向上的英语学习氛围。

作者简介：刘冲（1986.02—）女，河北廊坊人，廊坊职业技术学院助教，本科，研究方向：高职英语