DOI:10.14058/j.cnki.tzxk.1995.03.025g花若肇箭。期r天中学刊lli,驾驭课堂语言提高教学效果陈秀叶课堂教学语言是教师的工作语言驾驭得好不仅有助于教学任务的完成而且能增强,,,个问题可以从不同的侧面不同的角度提出“,、,切入的角度不同效果也不一样”,。比如研究表现力,激发学生的兴趣,给学生极大的美学郑振铎《海燕》的文章结构,教师一般问学生,享受。课堂语言涉及面极广它贯穿于每节课“全文可分几部分?每部分的意思是什么?”这的始终体现在每句话之中。本文试从导语、讲种提问容易造成学生腻烦。如果换一种问法:授语和结束语三个方面分析如何驾驭好课堂“这篇散文是由几幅画组成的?每幅画有背景,语言。有海燕的形象,请你们找出这几幅画并说出画一、导语面意思。”这样设问不拘一格别开生面不仅导语是指一堂课开始时的话。每节课的开能加深对文章的理解,还能促进学生独立思考端,有经验的教师都十分重视,煞费苦心地设和分析、解决问题的能力。计,走活课堂的第一步棋。正象于漪同志说的小学教材中常有一些内容,学生一看就“第一锤要敲在学生的心上,一石激起千层懂,无可设疑,但善教者却能浅处深问,于无疑浪”。比如。一位老师教《石钟山记》板书课题处激疑,抓住那些牵一发而动全身的关键点进后说:“一座山,却以石钟来命名其中有什么行巧问,犹如在平静的湖面上投下一颗石子,奥秘?不仅我们,早在千年前苏东坡也产生过激起一片涟漪,促进学生积极探讨课文。比如疑问,看看他是怎样帮助我们解开这个谜的。”《董存瑞舍身炸暗堡》文中有这样一句话:“他寥寥几语,引起悬念提出间题把学生带到了抬头眺望远方用尽力气高喊着:`同志们,为课文里去,从而自然导入了新课。导语的基本了新中国,冲啊!”,这句话看似好懂,但同学往任务是安定学生的情绪,吸引学生的注意力,往理解不深。可以这样设疑:“董存瑞抬头眺望给学生以启迪,激起求知的欲望,把学生的思远方,究竟望到哪里?望得远远到什么地方?”维带到教材内容中去。导语不宜长要目的明从而激发学生的思考与联想,从冲锋部队联想确,简明扼要,新颖有趣,既发挥教师的主导作到隆化的解放,直至建立新中国,从而加深了用,又能调动学生学习的积极性。对英雄的认识。二、讲授语课堂上教师巧语设疑能达到“好向源头讲授语是教师以独白为主体,向学生系统通曲水”、“再从天外看奇峰”的艺术效果,以强传授知识、技能的教学用语。一节课有了好的烈的趣味性诱导学生探索和发现问题的真谛。开端,如何使这种良好的气氛保持下去,这也(二)授语准确。教学中教师用语必须准是教学中要研究的一个重要问题。有关讲授语确,符合事实及客观事物发展的规律。如果说的驾驭,可以概括为以下四个方面:话随便,或为了趣味性而不注意科学性,不仅(一)巧语设疑。讲授虽然以教师独白为违背客观事实学生也不容易接受。如一位教主但它是讲给学生听的,要引导学生随着教师讲《乌鸦喝水》,引导学生区别“乌”和“鸟”的师的讲授展开思维这就必须巧语设疑。同一字形说:“`鸟’字里面有一点,表示鸟的眼睛陈秀叶驾驭课堂语言提高教学效果`,乌字没有这一点表示乌鸦没有眼睛。、’,。”这就,状态在此基础上点出要害所在就能使学生理解思考。,,违背了事实还有一位地理教师讲到嘉峪关外风多风大时说,有时甚至故意留下一些问题让学生去,:“嘉峪关外一年只刮一场风。。,这不仅节约了时间还能充分发挥学生,。,从大年初一一直刮到年三十滚刮得碾盘翻烧饼,,刮得碌礴遍地、、,的主动性和积极性达到事半功倍的效果,,因”这样讲固然生动形象此教师的课堂语言要精炼使学生听后如咀嚼干果回味无穷,。有趣能吸引学生在文学上属于夸张但作为地理教学则不甚恰当,。(四)语言机智,,。。。在教学中经常会遇到一、,有的教师讲课用语不着边际象满天撒豆师生双方都不少出力却达不到教学目的如一位教师在教天字时有这样一段对话师生师生生师生师生::““”,些难以回答的问题出乎意料的恶作剧令人心烦的疏忽等这就要求教师有随机应变的能力根据情况变化善于用机智的语言巧取妙夺、,,,、:“”你们头上是啥呀?是头发。”“”,驾驭课堂化消极因素为积极因素,,、。、,。:“”总之教师的讲授语要富有启发性准。、:“再往上面看看是天花板房顶有瓦。。”确精炼机智,要从教材教学内容和教学的,,。:“”对象出发学会选择有所取舍言之有物天花板上面呢?””,要“师(加重语气):“”“:“研究学生的心理活动怎样才能抓住或勾住学生每堂课之前不妨设身处地从学生的角度想一想应如何叙说问题才能使学生易于接受才能使课堂语言妙语生花。“””。,房顶上面还有啥了。,,:“:“瓦上面还有啥?”三结束语一堂好课不仅要有好的开端和过程还”,、:“什么也没有:“。。”师(非常气愤)学生哑然过了大字,`那不是天吗!:“要有精彩的结尾、。巧妙的结束语如画龙点睛。。,使教学内容得到升华它反映出一个教师的学前面我们学识智慧和教学艺术而另一位教师是这样教的’`大字上面加一横表示上面是。’,结束课的方法很多有悬念结束法提问式结束法小结式结束法承上启下法等人们。,天天是很大的“”寥寥数语便使学生掌握了天的音形义。”。后一位教师语言准确根据汉都喜欢听刘兰芳和袁阔成的评书他们每到情节转折时就留下悬念在听众悬颈中断集又在听众盼望中续集“”,字构字的特点分析字形用语不多却顺利完成了教学任务(三)语言精炼。“”,故而引人入胜,。教学写文章要惜墨如金”。“”使中教师也可以运用这一方法从悬颈中随着铃声而设悬念结束课,,。人读后有回味余地教师讲课语言也要反复推敲在一定程度上也要线借话如金,如一位教师讲《小壁虎借,这就要针尾巴》当讲到小壁虎几次都没有借到尾巴时下课铃响了这位教师随机说教学有法但无定法,,。对一个问题字斟句酌准确表达尽量减少不必要的旁枝蔓叶俱到睡。,。:“小壁虎到底借。有的教师总认为讲得越细,到尾巴没有呢?下节课我们就知道了。”越有利于学生理解记忆结果是教师讲得面面口课堂上时时处处都,干舌燥学生听得索然无味昏昏欲,、,能显示出教师的语言艺术性我们只有虚心学习不断探索才能驾驭好课堂教学语言提高其实教师只要抓着重点难点提出启发,性的问题让学生思考使学生处于愤“”、“徘”教学质量。(文稿收到日期:1995一03一01)