对外汉语教学的决定因素和教学方法初探

科　文ｌ化ｌ教ｉ育　对外汉语教学的决定因素和教学方法初探　马洪波　（齐齐哈尔大学国际交流学院，黑龙江齐齐哈尔１６１０００）　摘要：对外汉语教学的目的就是把留学生教好，把留学生更快地教好，决定性因素是教材内容的前沿性和教师语言基础及教学方法的全面　性。在对外汉语教学过程中教师的教学方法的运用上应以学生为中心、以交际能力的培养为重点，教学手段的多样性、丰富的真实的语境和民族文　化的导入为媒介，才是对外汉语教学的有效方法。　关健词：对外汉语教学；教材；教师；教学方法　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｈｏｌｄｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｓ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｓ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｅｌ１．ｅｖｅｎ　ｍｏｒｅ　ｒａｐｉｄｌｙ．　Ｔｈｅ　ｄｅｃｉｓｉｖｅ　ｆａｃｔｏｒｓ　８１＂ｅ　ｔｈｅ　ｆｏｒｅｆｒｏｎｔ　ｏｆ　ｔｅｘｔ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｓ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ．ＩＩ１　ｔｈｅ　ｐｒｇｃｅ￣ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｓ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ．ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ—ｃｅｎｔｅｒｅｄ　ａｎｄ　ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　ｔｈｅｉｒ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　ａｂｎ—　ｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｗａｙｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｓ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｄｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｅｄｉａ　ｏｆ　ｒｉｃｈ　ａｎｄ　ｒｅａｌ　ｃｏｎｔｅｘｔ．　’‘Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｓ　ａ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌｎａｇｕａｇｅ；ｔｅｘｔ；ｔｅａｃｈｅｒ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　陆俭明提出加强对外汉语教学的基础研　交际能力的训练中不要出现内容不足，音像来　言语交际的快捷导人手段。　究的指导思想是：怎么让一个从未学过汉语的　补；深度不足，猎奇来补；准备不足，讨论来补。　教师在对外汉语教学中有三个方面是值　外国留学生在最短的时间内能最快最好地学　加强教学手段的多样性，定期放映简易的　得注意的：　汉外对比研究对于对外汉语教学　习、掌握好汉语，基础研究包括：各级学生应该　汉语经典节目：动漫、电视、电影、民族歌曲等。　具有直接的指导作用。根据不同语种对象学生　掌握汉字、词语、语法点，怎样制定统一规范的　科学合理地制定各学段的留学生汉语学习任　的特点和难点，采用侧重点不同的教学策略，有　字表、词表、语法要点表等；其次要重视加强汉　务：汉语词汇量，句型掌握，熟记语段，阅读量，　针对性地采取具体的教学方法，减少母语负迁　外对比研究和偏误分析研究【ｌ】。怎样更好更快地　古诗文积累等，以保证各学段教学目标明确，衔　移作用的影响。同时可应用于预测和解释偏误、　让留学生学好汉语就成为对外汉语教学面临的　接流畅，不浪费时间，不重复教学。譬如在字词　编写教材　．课堂学习量的控制。改变过去的那　新课题。　教学中，为了加深学生的记忆，我们尝试编儿　种满堂灌，过多讲解的情况。文化教学确定一个　目前，对外汉语教学的教材比较陈旧、单　歌、编故事、编字谜等方式；语法课中，我们尽量　合理的“量”，其规律是“由少到多，逐步增加”。　一，反映的主要还是２Ｏ世纪８Ｏ～９０年代国际第　多举有关学生日常生活中的事例的句子，有助　ｃ．语速的掌握。要讲求课堂结构和课堂节奏。要　二语言教学界的认识水平，国内外的相关成果　于学生的理解；听力训练，努力借助多媒体的音　考虑留学生的文化习惯和思维习惯，课堂节奏　未能及时反映出来，这已经成为制约提高对外　像效果来让学生提前适应ｔｔＳＫ考试的要求。　努力做到张弛有度，尽可能做到“密而不紧，乐　汉语教学效率的瓶颈。现在所说的“对外汉语教　吕叔湘先生曾经说过：句子的意义不是一　而不嬉”。　学”已经不再是当年所说的“对外汉语教学”了。　个个字的意义之和，还多些什么，那么，多出来　程棠提出了对外汉语教学的科学性、有效　原来的对外汉语教学关注的只是一种教学过　的东西是由什么决定的呢？交际环境［６１。我们在　性、可行性和经济性的标准　。从这四个标准可　程，而现在的对外汉语教学既是事业，又是专　教学中必须把语言的教授和所依赖的语境联系　以看出，每种教学方法只是部分地反映语言学　业，同时还是学科。所以编写的教材要采用不同　起来，而不能孤立地讲解语音、词汇、语法本身，　习和教学规律，也只是部分地适合于某种教学。　的模式，系统地展现对外汉语教学中的文化因　教师要时刻心存“语境”，这样才能找到一条语　现代的对外汉语教学比较明智的态度应该是教　素，符合留学生的思维、习惯、历史、生活方式，　言教学的捷径。留学生来自世界各国，非汉语文　学方法的全面性、系统性，博采众长、不独法一　并在教学实践中不断修订，日臻完善。　化背景给学生的汉语学习造成了很大的障碍。　家。　对外汉语教学的课堂，就是民族语言和民　而汉语有其自身的特点，汉语的意合性必然带　参考文献　‘　族文化的一个窗口。教师必须潜心研究汉语本　来语言结构的灵活性，这种灵活性必然在具体　【ｌ１陆俭明．关于开展对外汉语教学基础研究之　体和语言教学的方方面面，教师还必须具备一　的言语情境中体现。因此，对外汉语教学要在丰　管见『　．语言文字应用，１９９９，４．　定的语言学基础，语言学基础对“对外汉语”教　富的真实的语境中进行，脱离语境就无法体现　［２】崔永华．对外汉语教学的教学研究【Ｍ】．｜ｂ京：　师而言，能帮助他们合理选择和安排教学内容，　语言恰当、得体、成功的交际的职能。语言总是　外语教学与研究出版社，２００５．　并且能作为其知识背景，作为他们分析语言教　在一定的交际环境中使用的，因此，语言教学必　ｆ３】李泉．试论对外汉语教学的教学原则．中国对　学过程的方法日。同时教师也要尽量掌握留学生　须有“语境意识”。　外汉语教学学会北京分会第二届学术年会论文　的文化语言背景，找到自己的一套适合他们的　对外汉语教学过程中，除了语境外，我们　集［ＭＩ．北京：北京语言文化大学出版社．２００１．　教学方法，这样既能弥补我们国籍间的文化差　还要注意并善于从学生屡屡重犯的语病中总结　【４１李宝贵．对外汉语教学法述评～兼谈第二语　异，又能把中国的语言文化很好地传授给他们。　出规律来。教师不仅要善于发现并抓住学生在　言教学的交际性原则ｆＪ】．辽宁师范大学学报，社　李泉提出对外汉语教学的上位教学原则　学习汉语过程中出现的带有普遍性的语音、用　会科学版，２００１．　是：以学生为中心、以交际能力的培养为重点、　词、语法等方面的毛病，给以改正，而且还要善　【５］马箭飞．以　交际任务”为基础的汉语短期教　以结构、功能、文化相结合为框架日。李宝贵认为　于分析学生出现某种毛病的原因，善于找到解　学新模式．世界汉语教学，２ｏｏ１．　交际与实用是汉语学习者的首要目的，因此对　决学生某个语音、用词或语法上的错误的突破　『６１吕叔湘．语文常谈．三联书店，１９８￣４６—６６．　外汉语教学法的研究应侧重于言语方法和学习　口，善于针对学生中出现的种种毛病，运用已有　ｆ７１程棠对外汉语教学——目的、原则、方法ｆＭ１．　者学法的研究１４１。在对外汉语教学中，要改变以　的汉语知识来作出明确而又通俗的说明。　北京：华语教学出版社．２００１．　教师为主导的传统教学观念，要重视并发挥学　我们应该充分利用汉字课加强中国文化　作者简介：马洪波（１９７７～）。男，齐齐哈尔大　生学习语言的主动性和创造性，着重培养学生　的熏陶，汉字本身就有十分丰富的文化积淀，它　学国际交流学院助教，主要从事对外汉语教学　的交际能力。马箭飞提出根据汉语交际的实际　与英、法、俄、西班牙等拼音文字不同，是一种形　与研究。　需要，把交际内容规范为一系列不同等级、不同　体与意义紧密结合的表意文字。它起初就是一　基金项目：黑龙江省高等教育学会“十一　种类的语言交际任务项目，并按照交际任务大　个个象形图画，由这些字形就可知其所代的事　五”规划课题项目，项目编号：ｌ１５Ｃ一７５６。　纲进行教学，让学生在较短的学习时间内，通过　物。对汉字学习和使用密切相关的中华文化背　大量的交际性操作掌握相应层级和数量的教学　景知识，特别是汉字的文化内涵，是帮助留学生　任务，最终提高汉语交际能力［５１。因此在课堂上　增强跨文化意识，更加得体有效地进行跨文化