电子商务在远程教育中的应用

第２１卷　第１期　２００９年　菏泽医学专科学校学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＺＥ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＶＯＬ．２１　Ｎｏ．１　２００９　美国的ＣＮＮ，英国的ＢＢＣ使英美在世界新闻领域占垄断地　位。　安全意识。正所谓“没有自身的民族文化不打便垮，只有成为　外国文化的精神俘虏”…。在跨文化交际教学中，很多外语院　校在课程设置上忽略了母语文化的学习，从而形成轻视本民　族文化的风气。要改变这种情况就要加大对母文化教育的投　美英大众文化在商业上的统治对民族文化带来很大的威　胁。曾经看到过这样的报道：美国对中国有完整的文化侵略　战略，现实也告诉我们已经中招了，而且非常严重。年轻人普　遍地整天麦当劳、星球大战、帝国时代、ＮＢＡ，圣诞节、情人节、　感恩节已经成为年轻人最喜爱的节日；但他ｆｆ３ｘ，￣中华文化，对　中国的经典几乎没有兴趣。清华北大的很多学生可以把专业　课丢在一边，整天ＧＰ，Ｅ、ＴＯＥＦＬ，时刻准备着为成为美国小资　而不懈奋斗；还有据高不下的好莱坞大片票房……　由于英语文化的长期浸染，许多学习者认为“西方文明优　于中国文明，西方文化优于中国文化”。长此以往，在文化大　入力度。强调对本民族文化价值的认同。　３．３输入与输出并重在全球化的今天，中外文化交流活动　日渐频繁，在跨文化交际活动中注重学习、吸收西方先进文化　的同时也要重视对中国文化的输出。随着２００８年北京奥运　会的盛大开幕，中国恢弘的传统文化让世界震撼，奥运主题曲　将多元文化共同发展的思想表达的淋漓尽致，文化部在美国　及欧洲等国家组织“中国文化月”活动，把中国文化推向世界，　热播的动画片《功夫熊猫》中无处不在的中国文化元素让中国　文化的魅力为更多的世人所了解。“拿来”与“送去”并存才可　以使本土文化在全球化大潮下更具活力。　在跨文化交际活动中，既不能无视文化霸权的存在，也不　能畏惧文化侵略。特别是发展中国家可以通过增强与各民族　融合中传统文化受到外来文化的冲击会失去独立性，会丢失　自己优秀的传统文化。所以有的学者把这种现象称为“中国　文化失语”症　６　Ｊ。作为外语教育工作者应该在外语教学中融　入文化教学的同时引导年轻学子对“文化侵略”有清醒的认　识。　国家之间的往来与交流建立一种维护文化安全的体系，共同　抵御文化霸权和文化侵略。跨文化交际者一方面要深入了解　３　理性对待异文化　在进行跨文化交际中，如何提高文化素养，如何培养跨文　化交际能力，是跨文化交际教育中的一个重要课题。　３．１要以开放的胸襟理性地选择外来文化在当今世界，经　学习本土文化，另一方面要在吸收异文化的同时保持头脑清　醒，“取其精华，去其糟粕”。外语教师和学习者更应该提高跨　文化交际中的文化自觉意识，在不同文化的比较对比中发现　不同文化的特征和优势，有效减少文化隔阂和冲突。　参考文献：　［１］　章礼霞．性相近、习相远一对中外跨文化对话与跨文化交流的思　索［Ｊ］．外语与外语教学，２００２，（７）：４８．　济全球化让“地球村”的概念越来越清晰。闭关自守、孤芳自　赏的文化是没有前途的。外语教师和学习外语者在学习研究　西方文化时必须正视和尊重文化的多元性和差异性。语言文　化的交流必须建立在平等的基础之上，强势文化的“殖民化”　和弱势文化的“奴役化”都无益于文化之问的交流和沟通。跨　［２］高永晨，跨文化交际语境中的文化自觉［Ｊ］．苏州大学学报（哲学　社会科学版），２００３，（４）：５６．　［３］黄呜，从淡化洋节说开去一也谈“文化侵略”［Ｊ］．重庆职业技术　学院学报，２００６，（４）：３１．　［４］关世杰，跨文化交流学［Ｍ］．北京：北京大学出版社，１９９５：１５２．　文化交际中须树立文化平等意识，将不同民族的文化都看作　是人类文化系统中不可缺少的重要组成部分。既不能以本土　文化为中心不接纳其他文化，也不能轻视本土文化而被异文　化同化。要以开放的心态，平等地对待世界各民族文化，使不　同文化之间相互了解、相互学习、共同发展。　３．２要保持民族文化的独立，保持民族文化特色在文化交　［５］雷买利．论母文化在跨文化交际与教学中的地位［Ｊ］．四川外语　学院学报，２００６，（３）：４３．　［６］赵凤玲．论外语教学中本土文化缺失问题［Ｊ］．鲁东大学学报（哲　学社会科学版），２００８，（５）：２８．　收稿日期：２００９—０２—０５　流中一个民族和国家只有既坚持本土文化又善于吸收外来文　化方能立足于世界文化之林＿４　Ｊ。本土文化是主体，外来文化　是客体，在跨文化交际中必须保持清醒的文化自觉意识，文化　电子商务在远程教育中的应用　孙敏，李宗峰　（菏泽医学专科学校，山东　菏泽　２７４０００）　关键词：远程教育；电子商务；教育信息　中图分类号：Ｆ７１３．１；Ｇ４３文献标识码：Ａ文章编号：１００８—４１１８［２００９）０１—００９２—０３　电子商务在教育中的应用就是指教育信息化，其最根本　的目的就是要打破传统的面对面的传授教学的局限性，实现　第２ｌ卷　第１期　２００９年　菏泽医学专科学校学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＺＥ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＶｏＬ．２１　ＮＯ．１　２００９　教育资源的优化和整合，来满足不同人群的学习要求。这样　的学习就可以不受时间和区域的限制，同时，学生们就可以更　加有针对性地学习。教育的信息化是源于互联网利用计算机　来开展远程教育，它不但结合了现代的教育方式和理念，同时　也集成了信息技术、多媒体技术、网络技术及数据库技术等先　进技术，并以此构建全方位的信息化教育。教育的信息化并　不是对传统教育的一个简单复制，而是在依照学校的前提下，　有效地、有目的地组织各种学习资源。目前，国家教育部也在　高等教育经验丰富的老师来授课，否则，远程教育很难保证质　量。（３）学生主体和老师主导，二者缺一不可。学生为主体，　以学生为中心，强调为学生服务，强调学生的自主性，都是正　确的，但这些都离不开教师的指导和帮助。远程教育服务对　象的水平参差不齐，学习能力需要培养，没有教师的主导很难　发挥学生的主体作用。当然，强调老师主导，也不是说教师决　定一切，让学生一味跟着教师跑，而是真正在教师的指导帮助　下来发挥学生的主动性和积极性。（４）要强调比较完善的支　花大力气来组织远程教育资源库的建设，以立项招标的方式　持服务，以使学生达到较好的自主学习的效果。学习过程中　组织人员进行实施。　传统的教学模式是一种师生面对面的传播模式，它是一　种以教师为中心的传播模式。教师在整个过程中分析教学目　标、选择教学内容、根据教学对象的特征去选定与编制所需的　各种教学媒体，并把各种媒体有机地结合形成最佳的教学结　构，进行教学整个过程教师都是中心人物。因此，教师的知识　水平及其教学准备和教学技能技巧，将对教学传播效果产生　重大影响。这种教学模式不适于因人而宜的教学。尤其在一　些中等学校，由于教学条件的限制，使得广大学生对新知识的　吸取遇到困难，使得这些学生与重点院校的学生之间的差距　越来越大，不利于教育的全面普及与发展。因此，采用新的教　学模式——远程教学传播模式是非常必要的，此模式是一种　以媒体为中心的传播模式，尤其是在网络信息如此发达的今　天，它尤为适用，更加受到人们的欢迎。这是因为远程教学模　式体现了充分教育信息化的特点：（１）教育信息化有助于加快　知识更新速度。众所周知，书本化的知识一般要比社会的发　展速度落后５～１０年，往往我们从书本中学到的知识在社会　实际中已经落后或被淘汰，在某种意义上，意味着资源的浪　费，而计算机网络上的电子课程更新可以在几分钟内完成。　（２）教育信息化有助于培养学生的思维和实践能力。利用先　进的网络技术和多媒体技术，可以构建信息丰富的、直观性强　的学习环境和工具，给学生更大的自由度，允许学生们批判　性、创造性地接受所学知识，最大程度地发挥学生的主观能动　性。即使教师使用多媒体ＣＡＩ进行教学和演示，信息使用的　控制权还是在教师的手中，并没有根本改变以教师为中心的　教学观念。可以说，网络教学最大的价值就在于它让学生获　得了学习的自由，为他们提供了自由探索、创造的条件。（３）　教育信息化有助于加强课堂教学和社会联系。利用计算机多　媒体可以模拟大量的现实世界情景，进而把外部世界引入到　课堂，使学生得到与现实世界较为接近的体验，使所学知识能　联系实际，同时也易于学生接受。　要实现远程教育的教学质量，应从以下几个方面考虑：　（１）必须考虑社会需求和学生的需求，随时根据社会和学生的　需求来改革教学内容、课程体系、教学方法。（２）必须要做媒　体的设计，强调媒体的应用。远程教育高水平老师主要集中　在办学单位，各地的学生主要依靠媒体进行学习。所以对媒　体设计必须提出更高的要求，即我们强调课程整合和多媒体　一体化设计。媒体设计制作之后必须投入应用，还要请一些　有许多不可预测的困难和问题，有些是属于学习过程中的方　法、思路方面，也有些非智力因素，如动机方面、专业思想方　面、学习目的方面，甚至学习过程中不能知难而进等各种问　题，这些都要求支持服务要跟得上。（５）要发挥系统的优势，　管理要有可控性。（６）开放教育要讲求规模适度，不能无限制　地扩张。无限制地扩大规模，必然造成质量的下降。网络所　及之处都能开展远程教育的说法是不科学的，远程教育不能　无限度地扩大生源，要在一定的管理范围、服务范围之内并建　立相应的质量保证体系，才能够开展。　远程教育还要求教师的角色做出转变：（１）教师由于受传　统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯“三　中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学　习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书　本知识。传统教育观也认为教师的职责就是“传道、授业、解　惑”，这已成为千古不变的真理。随着计算机、网络和远程通　讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生重大的影　响，也改变着教师的地位和作用。远程开放教育作为一种新　的教育教学模式，要使学习者对它有所了解，从而为人学后学　习观念的转变奠定基础，教师就必须发挥导引作用，“引”其入　门。在远程开放教育模式下，教师首先必须重视与学习者建　立良好的人际关系。教师在接受必要的心理咨询知识培训和　掌握必备的心理咨询方法、原则基础上，用善于倾听的耳朵和　极具亲和力的语言帮助学习者释放不良情绪、舒解心理压力、　降低心理负担、减轻心理负荷，增强学习者的心理承载力，使　之成为心智健康的人。其次，必须重视师生之间必要的直接　接触。开通师生情感交流的渠道，设法弥合师生的感情隔阂，　增进学习者对教师及其课程的认同感，进而做到“情”通“理”　达。因为人类感情的需要非虚拟接触所能满足，网上教学是　难以取代传统高校教学中师生的情感交流、人格感染和精神　激励的。最后，教师要在多媒体教学设计中注入人文关怀。　在具体教学环节的设计和管理中引入赏识教育，在检查笔记、　批阅作业、评价考核、解疑答难过程中及时肯定成绩、鼓励创　新，公平公正地对待每位学习者，以维持和提高学习者的学习　积极性，增强其学习的自信度和持久力。教师这一角色的“扮　演”涉及学习者学习过程中非智力因素的开掘、培养和训练，　对学习者心智的健康、学业的完成、终身学习能力的获取而言　是不可或缺的。（２）观念转变到位是完成教师角色转换的思　想基础。基于计算机网络的现代远程开放教育要求教师更新　９３　第２ｌ卷　第１期　菏泽医学专科学校学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＺＥ　ＭＥＤＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＶｏＬ．２１　ＮＯ．１　２００９年　２００９　观念，实现三个转变，即：从以教师为中心向以学习者为中心　转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育　转变。对大多数在应试教育环境下成长起来的教师而言，传　统教育打下的烙印在短时间内是难以消除的。全面系统地传　授、灌输知识对他们既已成定势又驾轻就熟，还深得对十几年　面授教育习以为常的学习者的青睐。教师已习惯于被看作是　掌握知识、占有知识、传递知识的人，是知识的垄断者和传播　冲击，教师的基本功变成了“三机一画”，即录像机、电视机、计　算机和自制动画。教学手段的变化对教师的素质提出了更高　的要求，而基于计算机网络技术条件下的远程开放教育，其最　本质的问题就是：如何利用多种媒体创设虚拟学习环境以整　合教与学的行为。因为现代远程教育系统一方面要在一定距　离间隔的情况下重建教与学的关系，另一方面要从远处把一　个教育环境置于学习者的正常生活环境中，特别是在学习个　别化的前提下，实现教与学行为的重新整合。这就要求教师　熟练掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备　课、制作电子教案，游刃有余地在网上作业，任意浏览、下载教　学所需的资料，并会制作网页和ＣＡＩ课件，进行网上教学。　针对我校的现状，要实现电子商务在远程教育中的应用，　者，是“讲坛上的圣人”。因此要使教师从“独奏者”角色过渡　到“伴奏者”角色，“从此不再是单纯传授知识，而是帮助学习　者去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”，这是需　要一个过程的。教师观念转变的缓慢、滞后和不到位则会带　来教育教学模式有效转换的艰巨性。事实上这种转换过程越　长，对适合于开放教育的微观教学模式的构建就越难，对保证　必需与具备条件的、可以发挥师资与资源优势的普通高校联　合办学。应充分考虑合作协作、学分互通、资源共享等问题。　我国高等教育的封闭性制约着远程教育的发展。高校之间老　死不相往来，是我国高等教育领域的一个弊病。走合作协作、　资源共享、学分互通的路，才能使远程教育更有生命力。每个　学校的办学只对本校负责，这仅仅是远程教育的初步进展，是　教学质量的负面效应就越大。有鉴于此，作为从事开放教育　的一线教师，要适时自觉地进行“角色”的转变，并清醒意识到　现代教师职责是“已越来越少地传递知识，而越来越多地激励　思考”，从而切实摆脱传统教育观念的束缚，积极树立“以学习　者为中心”的教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和　服务于学习者自主学习的指导思想，自觉地调整教师与学习　在我国原有教育体制下形成的习惯，应当逐步地向合作发展。　要实现这种合作，应考虑网络远程教育的技术标准和法规建　设问题。网络教育发展涉及到信息化技术标准问题，没有统　一者的关系，努力成为学习者学习知识的参与者、启发者、引导　者，完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的　转变，以适应现代学习化社会的需要。（３）熟练掌握和运用现　代教育技术是实现教师角色转换的技能基础。信息技术、多　媒体技术和计算机网络技术的飞速发展并广泛地应用于教　育，无疑是对传统教育的一次革命。传统教师的形象是作为　知识的讲解者出现，一张嘴、一本书和一支粉笔打天下，教师　苦练的基本功是“三字一话”，曾几何时，这些规矩受到无情的　的技术规范和技术标准，各校制作的教学系统工具属性不　规范、接口和通信机制不统一，很难兼容，系统之间不能互操　作，教学资源也就无法进行共享。　远程教育的实现，既为中、小规模的的学校的发展指明了　道路，也为各高校间学术的交流提供了良好的平台。　收稿日期：２００８—１０—２６　医学专业开设医疗体育的探讨　骆慧　（广西师范大学体育学院，广西关键词：　医疗体育；医学专业；医体结合　桂林５４１００４）　中图分类号：Ｇ６４：Ｒ４５５文献标识码：Ａ文章编号：１００８　４ｌ１８（２００９）０１—００９４—０３　医疗体育是医学和体育活动的有机统一体。随着现代医　学的发展，医疗体育不断增添新的内容。在临床医学中，医疗　体育作为综合治疗的一种措施，日益受到重视ｌｌ　Ｊ。医学院校　医疗体育教学，是结合医学专业特点、有针对性地培养医疗体　育技能和专业素质的特色教学，是医学教学改革的方向和趋　势。现就有关问题分述如下。　１医疗体育的内涵　种以体育为医疗手段的方法，也称体育医疗，简称体疗。它是　体育的一个分支，也是医疗的一个分支【　。在医学科学中，医　疗体育是－－Ｉ＇］新兴的独立学科，是康复医学的重要组成部分，　在体育科学中，医疗体育是运动医学的一个分支。医疗体育　不同于体育运动，它是根据疾病的特点和患者的功能情况，安　排适量的运动来促进疾病和功能恢复。　１．１　医疗体育的特点医疗体育是一种功能疗法：医疗体育　可以帮助患者恢复心、肺功能和关节肌肉活动的能力。通过　体育锻炼，使已衰退的功能得到恢复和增强，使有缺陷的器官　医疗体育是一种医疗性质的体育活动，即从医疗的目的　出发，利用体育的手段，通过患者自身特殊的身体练习，以达　到防病、减轻疾病，促进身体健康和各种功能恢复的效果。这　功能在一定程度上得到补偿。通过体育锻炼来恢复和提高功