视频案例——中小学教师专业成长的有效途径(一)——视频案例的兴起及基本内容

近年来“．视频案例”作为一种新型的课堂教学研究方式“，因其先进的理念．直观的形式一．全方位的整合B益受到人们的关注．本刊从本期起阐述视频案例”的相关内容．希望为广大教师髓友介绍条有效提高教晡专业水平的颓途径第。一篇：视频案例的兴起及基本内容第=麓：视频案例对教师专业成长的作用第三篇：视频案恻设计与翩作第四篇：优秀案{，I展示与评价(注：以上预告题目．基于作者不断地深入思考。文章题目可能会有瞬改动．敬请读者关注)视频案例——中小学教师专业成长的有效途径(一)视频案例的兴起及基本内容邹开煌福建教育学院化学与生命科学系邹开煌育硕士生导师目组核心，：福建教育学院化学与生命科学系教授、系主任，福建师大教教育部综合实践活动项全国教师教育学会综合，成员，实践活动学科委员会副理事长福建省陶行知研究会副会长。近年来主要从事有机化学术与学科课程整合频案例研究、、、信息技、综合实践活动视j,l等方面教中小学教师培／学与研究工作．。先后承办教育部、、福建jlI者骨干省多期培／学科骨干、学科带“头人培训任务；是全国教育科学十五”200809／网络科技时代／11维普资讯 http://www.cqvip.com

视频案例是一种新型课堂教学　研究方式，是以视频为手段，以主题　为核心，将含有问题和疑难情景在　内的典型性教育教学事件以及相关　研究通过多种媒体，借助信息技术　理这些问题的经验和教训。其出发　点更为注重思想、行为方面的情感、　深入思考教学实践中出现的问题。　视频案例的兴起　研究课堂教学主要有四种途径：　现场观察、文本案例研究、录像带分　析、视频案例。　态度、价值观等教育目标的达成。　例如，一位有ＩＺｌ吃的学生朗读　作文遭到哄笑时尴尬局面的处理　工具编辑而成的多媒体作品集。它　（（（上海教育科研　１９９９年第６期）。　展现了真实的课堂情景，嵌入了许　这个案例通过生动细致的描述，　多教育教学的问题，汇聚了专家、同　反映了教师在以学生为本的教育理　行、学生等多元观点，搭建了理论与　念指导下，如何处理课堂上的突发　实践之间的桥梁，聚焦了课改的核　事件的经过，给人以许多启迪。　心理念，已成为中小学教师专业成　（２）教学案例　长、师资培训与校本研修的新型优　教学案例是典型的课堂教学实　秀平台。　际情景的记录，是在教学实践活动　案例及其作用　中总结出来的实际情景的描述。在　１．案例　所描述的实际情景中，包括一个或　案例是事件，是含有问题和疑　多个疑难问题，或者是引入入胜的，　难情景在内的事件。是对某一过程　或者是发人深省的；包含解决这些　真情实景的描述或记录。常见的案　问题的方法和技巧；包含对情景的　例有法律案例、医学案例、教育教　介绍和描述；也包含作者一定的理　学案例，等等。　性思考和对该实例的反思。所谓典　２．教育教学案例　型是指它有丰富的教育价值，通过　教育教学案例是对教育教学过　分析这种案例能够揭示出教育的规　程中一个真情实景的描述。案例讲　律和方法。　述的应该是教育教学中的一个个故　３．案例的作用　事，叙述的是教育教学过程中故事　教育教学研究是人们揭示教育　产生、发展的过程，是对事物和现象　教学客观规律的有效途径，只有认　的动态性的把握。　识和掌握教育客观规律，才能更好　（１）教育案例　地指导教育教学实践。教育教学研　教育案例是典型的教育情景的　究方法很多，课堂教学案例研究，就　记录，是包含有某些决策或疑难问　是一种科学、有效、实用的方法。　题的教育情景故事。教育案例与教　通过阅读案例，教育教学工作　学案例的不同之处，在于其视野放　者可以不亲临现场就能访问多种多　在学科之外的教师角色和行为上，　样的教学情景，对不同教师的教学　放在非学科问题上，突出师生交往　实践进行“解读　。案例的最终目的　中遇到的一些“非学科　问题以及处　是促进阅读案例的人反思教学实践，　１２／网络科技时代／２００８．０９　现场观察是进行课堂教学研究　的最基本形式，也是长期以来进行　课堂教学研究的一条传统途径。现　场观摩的优势在于能够使研究者了　解教师的教学计划和实际执行的情　况，体验和感受课堂气氛，观察课堂　的真情实景。现场观摩已成为教师　培训、各种研讨会、课题研究的重要　方式之一。但由于课堂是一个复杂　的情境，教学是一个复杂的过程，所　以现场观摩也存在不足：课堂上的　许多事件稍纵即逝；难以把握教学　的全貌；易受现场气氛的影响；缺　少反思的空间；注意力难以长时间　高度集中；受到时间、空间和观察　者本身水平及经验的制约。　文本案例是以文字为载体对课　堂教学实际情景所做的描述，是研　究课堂教学常用的方式。目前的案　例研究基本上是文本案例形式。文　本案例有较高的研究成分，案例问　题突出、信息集中，可以利用案例问　题激发反思与讨论，理论与实践联　系，综合了研究者与教师双方的观　点，方便易行，不需任何设备就可以　撰写。但文本案例是由案例研究者　在教学结束后撰写的，其真实性常　常受到怀疑，难以“感受　到课堂的　实际气氛；将复杂的课堂过程简单　化，丢失了大量的课堂信息，不利于　维普资讯 http://www.cqvip.com

整体把握课堂；受到文本容量的限　制，在理论探讨方面难以展开；视野　比较窄，缺少多角度的分析与讨论；　难以对案例进行再加工。　录像带案例（课堂实录）是以录　像带为载体对课堂教学实际情景所　做的描述，是一种线性描述。录像带　案例的最大优点是可以反复观看，　观察时间不受限制，有利于后期制　作和二次分析；有利于研究结果的　交流。录像带案例的不足是不易把　握课堂的焦点，缺少研究的成分；　难以解释录像带上一些事件的深层　因素；受到观察者本身水平与经验　的制约，缺少专家的观点；长时间　的观看容易乏味。　视频案例是以视频为手段，以　案例主题为核心，以先进教育理论　为指导，从多层次、多角度，将含有　课堂教育教学问题和疑难情景在内　的典型性事件以及相关研究通过视　频、音频、文本、图片等多种媒体，　借助多媒体编辑或网页编辑工具，　采用超级链接方式整合、加工、编辑　而成的多媒体作品集。　视频案例是鉴于以上三种课堂　教学研究方式的优缺点，于近几年　兴起的一种课堂教学研究的新方式。　是建立在建构主义理论和计算机技　术、网络技术、多媒体技术的发展基　础上，吸取文本案例和录像带分析　的优点而兴起的，也是目前层次最　高的校本研修模式。　视频案例的基本内容　视频案例刚刚兴起，没有统一　的格式，实际上也不可能有统一格　式。从现有研究的视频案例分析大　致包括以下几个方面。　１．主题　主题是视频案例的核心，它反　映的是案例的内容，对某个新理念　的认识、理解和实践，说明教师角　色、教学方式如何转变，或是对新教　材重点、难点的把握和处理，或者是　发生在课堂中的典型事例等，涉及　课堂教学的核心理念、常见问题、困　扰事件。主题要体现课改理念，富有　时代特点。一个好的案例首先是具　有鲜明的主题，让读者一看就知道　该案例表达的核心是什么，使研究　人员、读者一目了然。如　教师必须　及时调整自己的角色　就是反映新　课程教师行为方式改变的主题。再　如　问题意识的培养——纸花飞转　的秘密　主题也非常明确。　２．背景介绍　背景介绍是为凸显主题，为阅　读或研究者更好地了解案例内容所　提供的背景材料。如有关课程、教　材、教学、教师、学校、学生等教育　环境信息，即向读者交待故事发生的　时间、地点、人物，事情的起因，主题　说明，教学设计等。背景介绍可以是　文字、视频或视频加文字。　３．案例片断　案例片断是教学事件的具体过　程描述，是视频案例的核心内容。一　般来说视频案例由若干视频片断构　成，每个片断说明一个小主题或反　映某一核心内容，多个小主题体现　视频案例主题。案例片断可以是一　堂课或一次活动的若干教学或活动　片断，也可以是多堂课或多次活动　选取的若干教学或活动片断；可以　是一位老师的教学活动，也可以是　多位老师的教学活动，或是整个年　级或班级的教学活动；也可以是反　映学校课程改革整体情况或学校的　特色优势等主题内容。案例片断的　选取根据主题及案例问题来确定。　例１：“远足”主题实践活动反　映的是综合实践活动四大领域整合。　通过军训、远足、参观革命圣地、三　农问题的考察调研、生存能力体验、　篝火晚会、展示交流以及活动前的　准备信息技术、烹饪技术、摄影技术　培训以及调查、采访、考察等基本方　法讲座等片断，来体现信息技术教　育、研究性学习、社区服务与社会实　践、劳动与技术教育四大领域整合。　例２：　问题的培养——纸花飞　转的秘密　由激发兴趣；学会观察，　谈发现；掌握方法，提问题；仔细　分析，选择可探索问题四个片断组　成。是以一节课堂教学为载体制作　的视频案例。　例３：　综合实践活动并不难　——神奇的０．６１８））由创造美、自然　美、追求美三个片断组成。是以一节　课堂教学和前期搜集资料活动为载　体制作的视频案例。　４．案例评析　案例评析是视频案例的重要组　成内容，也是促进教师专业成长最　关键的内容。包括专家点评或访谈、　２００８．０９／网络科技时代／１３　维普资讯 http://www.cqvip.com

同行交流（点评、切磋）、学生反馈、　教学反思等。案例评析汇聚了多元　师思考的、关于具体的学科问题。　②学科教学法问题：课堂教学片段　时是按照一定专题开发的，如自主　学习专题、合作学习专题、探究式学　习专题、学校特色、学生发展、课改　观点，从多个角度对课堂教学行为　进行分析和解读，帮助实践者总结　与提升，引发案例阅读者进一步深　或课堂实录中体现出的关于教学法　的诸多思考题目。③认知水平问题：　学生在课堂学习中体现出的认知水　成果展示等等。这一类案例的特点　是：主题鲜明，内容新颖；注重专　入思考和研究。案例评析以视频为　主，或视频加上文字。　５．案例问题　案例问题就是围绕案例的各种　问题，是在视频案例研制过程中，提　出的一些与案例相关、能够阐述案　例主题、揭示案例中的各种困惑、链　接相关理论、供阅读者思考或讨论　的问题。案例的灵魂就在于它蕴含　着许多能够发人深思有启发性的问　题，一个高水平的案例必须有高水　平的案例问题。高水平的案例问题　不仅可以激发教师对自身实践的反　思，激发案例的使用者反思和讨论，　而且能够起到联结理论与实践的作　用。如　一堂“失败”的好课））案例　可以引发如下案例问题：①这堂课　失败在哪里？为什么失败？②你是　否同意这是一堂“失败”的好课？如　果同意，指出好在哪里？如果不同　意，说说为什么？③如果这堂课由　你来上，你将如何设计？　有的案例问题可能是解释性的，　便于读者理解；有的可能答案本身　蕴含其中，引导读者深入理解；有　的可能答案本身就是开放的，尚待　探索。案例问题可以针对整个案例，　也可以聚焦某个课堂片段或者案例　成分。案例问题一般包括如下内容。　①学科问题：提供给学生或老　１４／网络科技时代／２００８．０９　平、参与度、自主探究状态、学习方　法等问题。④情感与态度问题：学　生在课堂学习中关干兴趣、情感、态　度、教师的民主态度等问题。⑤背　景问题：与视频案例主题相关的某　些专家、专著的观点或理论与课堂　教学片段的关系等问题。　６．相关资料　相关资料是除了所有视频以外，　丰富和凸显主题的各类资料，包括　教案或教学设计、教学课件、学生作　品　与课程相关的文件、研究成果、　相关网站资源等。相关资料是一个　开放资源库，为案例使用者提供更　多更广泛的理论支撑、专家引领、同　伴互助，提供更多更具体的教学参　考资料。相关资料可丰富案例研究　成果，有助干读者研究和二次开发。　视频案例的基本类型　根据目前实践和研究，课堂教　学视频案例大致可以分为四种类型。　１．意外式案例　这是反映师生巧妙处理教学中　发生的出人意料而又合乎情理的偶　发事件的案例。例如，　一位有口吃　的同学朗读作文遭到哄笑时尴尬局　面的处理））、　一堂“失败”的好课））。　２．主题式案例　这是师生围绕一定主题而展开　教学活动的典型实例。这类案例有　题研究，富有学术价值。其突出功能　是，可启发和促进广大教育工作者探　索与落实课堂教学的新主张以及研　究和解决教育教学中出现的新问题。　３．综合式案例　这是师生运用教材中的一课或　一个单元进行教学的典型实例。例　如，　综合实践活动并不难——神奇　的０．６１８）），　化学反应与能量转换））　同课研究（同一教学内容不同教师　不同的教学设计），　高中化学多版　本新教材对Ｉｃｋ））同课研究（同一内　容，不同教师不同教材版本的教学）。　综合式案例有助干大家探讨新　课程的实施和开发，便于中小学教　师参与科研和教改。综合式案例是　中小学教师通过自己的常规教学活　动开发的，案例的开发过程也是教　师进行科研和改革教学的过程，对　于教师的专业成长和科研型、学者　型教师的培养具有十分重要的作用。　４．主题实践活动式案例　这是学生在教师引导下按主题　展开自主研究的典型实例。这种案　例基本上是通过综合实践活动课的　学习活动开发的。例如，综合实践活　动四大领域课程资源整合实践与探　索——　“远足”主题实践活动））。　目前研究和开发的案例大都是　综合式案例。