知识目标：学会本课生字，理解词语，有感情地朗读课文。
能力目标：通过本课的学习，培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
情感目标：知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
教学重点：联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：学习作者观察事物的方法。
教学分析：这是聋校语文第十二册教材的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
教学准备：挂图 杨桃
教学理念：
语文是一门工具性和实用性很强的学科。新课标要求教师要注重指导学生积累词语，丰富词汇，夯实学生基础知识的同时，培养其阅读能力、语言表达能力，自学能力及写作能力等，从而提高其自身的语文素养。
教学流程：
一、紧扣课题，导入新课
提问：上节课，我们了解了课文的大意，现在想想“我”和同学在教室里画杨桃时，发生了什么事？ 学生自由回答。
设计意图：紧扣课题，根据课文的主要内容，设计如上问题，开门见山，为新授知识作铺垫。
二、交流合作,体会理解
（一）自学课文的第3—18自然段
引导：“我”把杨桃画成了五角样，画得对不对呢？几个同学看到“我”的画，认为“我”画得怎样？有什么反应？老师又有什么反应？请同学读读课文。
自主读书，互相交流。
生汇报几个同学开始和后来的反应及老师的做法。
设计意图：根据课文的主要内容和学生现有的知识水平，设计如上几个问题，以达到提纲挈领的目的，从而让学生从整体上感知课文内容。
1、对比教师与同学们的两次对话，体会同学和老师态度的变化，并练习朗读，
引导：通过几个同学的反应，可以看出他们
（1）在开始的时候，认为我画得怎样？（画错了，还嘲笑我）
（2）后来呢？（认为我画得很准确。）
指导朗读。出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
“不像！” “不…像。”
“像五角星！” “像…五…五角星。”
引导：这几个同学开始说话＿＿，（很果断）后来说话＿＿
（第二段话语中多了两处省略号，表示同学们的回答支支吾吾，）
谈话：几个同学前后态度变化为什么这样明显呢 ？是因为在谁的教育引导下有如此变化的？（老师）
看到同学的反应，老师的态度反应怎样？（开始很严肃，后来变得和颜悦色。）
引导：（1）在开始时，老师为什么严肃？
让生说说“我”的位置指哪，进行演示。
（2）后来老师为什么变得和颜悦色？
指导生用“不像……像……”造句。读一读这段对话。
设计意图：引导生抓住几个同学和老师前后截然不同的反应对比，去理解。同时对其进行朗读指导。通过让学生朗读老师、同学们的对话，体会两者不同的态度，进而理解文章内涵。
（二）学课文的第1—2自然段
过渡：通过同学和老师的反应，可知我把杨桃画得怎样（很准确）。为什么我能把杨桃画得很准确？
学生读书，回答。
板书： 认认真真看 老老实实画
引导：我看到的杨桃是–––––，就把它画成了—––，是听了＿＿。（父亲的叮嘱）
理解父亲说的话。
引导：什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？
什么是“想当然”？如果“我”把杨桃画成了平时的样子，犯了什么错误？（画走了
样）为什么会画走了样？（因为想当然了）
引导：要想不“想当然”，要想不画走样，在画画时应该怎么办？课文上怎么说的？生读书，回答。
（父亲：“看到是什么样的，就画成什么样”。
板书：是什么样 画什么样
师指导生朗读。
谈话：课文中还有哪句话和这句话的意思是一样的？生回答（我们应相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。）这是谁说的？（老师说的）
设计意图：通过抓住重点词语“想当然”、“走了样”两个词的理解，帮助学生理解句意。让其知道父亲要求是：看到什么样画成什么样，从而更好地理解文章内容。
（三）重点学课文的第19自然段
过渡：我们来读读，看看老师都说了些什么？。
出示老师的话，指读理解。
用“不要……要……”，说说句子。
理解并举例说说什么是角度不同，样子也就不一样？
出示数字“9”或看简笔画“水壶”（横切面），让学生观察。
设计意图：通过举例，使生初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
朗读思考：
（1）一共有几句话。
（2）关于画杨桃老师讲了几个方面的意思？（这四句话可分成两层意思。前两句用画杨桃这个例子说明：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句告诉学生懂得了这个道理之后应该怎么做）
过渡：我们应如何评价别人的画呢？
师出示杨桃，指导生评价个别生的画。（要根据课文内容说）
设计意图：出示杨桃，通过引导生从不同角度观察，营造出平等、轻松、和谐的学习氛围，激发了学生的想象力，使其懂得从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的道理。
引导：同一事物，为什么会出现不同的样子？
从课文中出有关句子。（角度不同，杨桃的样子就不同）
（3）听了老师的话，你想到了什么？
（当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人
是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”。）
引导他们用适当的语气读一读。
设计意图：老师的话语直接揭示文章的中心，作为理解的重点。通过引导生逐句理解，并让其分层，体会其中的含义。
（四）学课文最后一自然段
指导生再读老师的话和爸爸的话，比较，并说说发现了什么？
（教师和父亲的话语那么相似。）
讨论：他们相同的地方是什么？师指板书：是什么样 画成什么样
设计意图：通过引导生再读老师与父亲话，进行比较，从而找出其共同点：做事要实事求是。
引导：要想是什么样、画什么样 ，作画的人必须是什么样的态度？
（认认真真，老老实实。）
三、总结升华，拓展延伸
小结：画画是如此，那么在日常生活中我们要怎样？，比如你在外面贪玩，一下子忘了上课的时间了。等到想起来跑到教室里迟到了。老师问你：你怎么迟到了？根据“是什么样，画什么样”这个要求，你应该怎么说话？
师生互动表演。
总结：事情是什么样的，我们就说是什么样的。总起来看：这个事情是什么样子的（板书“事”）我们就按照事情本身实际的情况去观察，去了解，去反映，对不对？这就加了一个字（板书“是”）。这个字不是“是不是”的“是”，而是准确、正确的意思。所以我们平常拿这两个字组成一个词语，（加板书“实”和 “求”，组成“实事求是”）
这就叫什么呀？——实事求是（认认真真地做事，老老实实地做人。）所以无论是在家，还是在学校，我们不要撒谎，欺负别人，偷别人的东西，与别人不和，学习更不要三心二意，懒懒散散，要努力成为一名好学生，一个好孩子，让老师和父母及朋友为你们感到骄傲。
设计意图：联系实际，拓展延伸，从课文里跳出来，根据现实中的情况，指导生运用刚才学到的道理来解决问题，既巩固了所学的东西，又让生懂得多角度地去思考问题，做到实事求是。
附板书设计：
父亲 是什么样 画什么样
10画杨桃 我 认认真真 老老实实 实事求是
老师 是什么样 画什么样
教学反思：
1、提纲挈领，整体感知
本文的脉络不是很清晰，为了让学生尽快地把握课文的主要内容，了解课文的基本框架，我初步设计了几个问题：“我”把杨桃画成了五角样，几个同学看
到“我”的画，有什么反应？可经过试讲发现，问题的设计没有达到预想的效果，于是我反思，重新研究，设计如下问题;“我”把杨桃画成了五角样，画得对不对呢？几个同学看到“我”的画，认为“我”画得怎样？有什么反应？老师又有什么反应？学生心中一旦有了主线，思维变得灵活多了，实现了有效教学。
2、尊重个体，学会“放手”。
新课标要求在课堂中给予学生充足的时间去思考、探讨，尊重每一个学生，努力创设一个有利其主动发展、自主交流的学习氛围，发挥其学习的主动性、积极性。在学课文的倒数第二自然段时，我引导生自学后，自由结组交流。当其理解了老师的这段话后，我又适时出示实物——杨桃，让全体学生拿出自己上节课的作业—— 杨桃画，引导其进行互评。这样教师充分放手，把学习的权利交给学生，让他们去观察、评价，通过积极的情感体验，深刻理解看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理，并学会在学习或生活中灵活运用。
同时，本节课的教学出现了一些值得研究与思考的问题，如在教学中应采用什么样的教学手段和方法来感染学生，让他们在课堂上表现能更加活跃等。
我相信在校各位领导的大力支持和老师的热情帮助下，经过我们的不懈努力，教育教学工作会更上一层楼。
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