第一课时
【学习目标】
1、默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。
2、有感情地诵读课文，理清本文故事情节，了解课文内容。（重点）
3、认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。（难点）
【教学过程】
一、新课导入
（播放动画片《西游记》片头曲《猴哥，你真了不得》）听到这熟悉的旋律，大家都会想起我国古代文学作品《西游记》中的一个可爱可敬的英雄形象——孙悟空。这个孙悟空，他还有个外号叫什么呢？（齐天大圣/美猴王）那么，小小的猴子如何成王？他有怎样“美”的英雄气概？（板书课题）今天，我们就来学习课文《美猴王》。
二、自主预习
1、走近作者
吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人。中国明代杰出的小说家，代表作是《西游记》。《西游记》是中国古典四大名著之一。《西游记》共100回，描写的是孙悟空、猪八戒、沙悟净保护唐僧西天取经的传奇故事。
2、字音字形
镌（juān） 迸裂（bènɡ） 麋鹿（mí）
瞑目（mínɡ） 石碣（jié） 涧（jiàn）
径（jìng） 遂（suì） 开辟（pì）
3、词语解释
天造地设：指事物自然形成，合乎理想。
滔滔不竭：比喻像流水一样连续不断。
力倦神疲：指肉体和精神上都很疲乏。
天真地秀：天地间的灵气。
日精月华：太阳和月亮的光华。
喜不自胜：高兴得不能控制自己。
人而无信，不知其可：人如果不讲信用，真不知道那怎么可以。
4、阅读课文，思考问题。
按照故事情节的发展，文章可以分成三个部分，请标出，并用简洁的语言归纳段意。
明确：开端、发展、高潮和结局。
全文共4段，按情节脉络可分为三个部分：
第一部分（1）：开端。石猴出世。
第二部分（2~3）：发展。石猴山间生活，众猴发现瀑布。
第三部分（4）：高潮结局。石猴发现水帘洞，率众猴进洞居住，被拥戴为王。
三、合作探究
（一）整体感知
1、研读本文情节开端、发展部分，思考以下问题。
（1）作者写美猴王破仙石而出有何用意？
明确：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得他神异出众，也为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。
（2）作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？
明确：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面展开，集中表现他活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞做铺垫。
（二）深层探究
你觉得我们今天应从猴王身上学习些什么？
明确：本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神。
四、课外拓展
在《西游记》中，一只出身神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗？
示例：真假美猴王：悟空因打死强盗被唐僧赶走，去见观音被留。六耳猕猴乘机假冒悟空打倒唐僧，抢去文牒，去西天取经，沙僧求助观音。观音与悟空、沙僧同去花果山，真假悟空恶战，真假难辨。如来使他现了原身，被悟空一棒打死，观音送悟空回唐僧处。
第二课时
【学习目标】
1、了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象。（重点）
2、感受美猴王“美”的品质。（难点）
3、体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。
【教学过程】
一、新课导入
上一堂课，我们一同了解了石猴的来历和被拥戴为王的过程。吴承恩用神奇妙笔给我们描绘了自由自在、顽皮可爱的石猴。文章题目叫《美猴王》，它究竟美在哪里呢？下面我们带着问题去学习余下部分。
二、自主预习
细读课文，找出课文中描写石猴动作、语言的语句，具体分析哪些语句表现了“神”的特点、哪些语句表现了“猴”的特点、哪些语句表现了“人”的特点。
明确：
（1）从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。
“那山顶上有一块仙石，自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意，内育仙胎。一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”
这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地！石猴不比其他众猴，从句中“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，可以看出石猴是天地生成，神异出众，一开头就为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。
（2）从石猴的生活中表现美猴王的“猴”的特点。
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。”
这一段写石猴的日常生活。石猴一出生就会“行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”，这些词句表现了石猴“神”的特点；“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”这些动作描写表现了石猴作为“猴”的特点。
（3）从石猴探洞的过程中表现猴王的“人”的特点。
“忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：‘我进去！我进去！’”
“石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’”
“石猴道：‘没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。’”
从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，以及在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大聪明、善于观察，这全是“人”的特点。
三、合作探究
（一）问题探究
1、通过上文的学习，说说“美猴王”到底“美”在什么地方？
明确：①美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官俱备，四肢皆全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。
②美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。
③美在行为勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。
④美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。
2、美猴王有什么性格特点？
明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。
（二）品析语言
1、品读文章第二段，请指出本段所使用的修辞方法及语言特色。
明确：本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又有趣。生动地反映了石猴的山间生活。
2、细读文章第四段，赏析以下句子。
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”
明确：这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就生动地刻画出了他的高强本领和勇敢精神。使用动词“蹲”、“纵”、“跳”，十分贴切，读者如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分。
（三）写法探究
1、小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例，并分析其作用。
明确：第三段，发现瀑布后，众猴约定能找到水源而不伤身体者即拜他为王，这为下文石猴被拥为王埋下伏笔。第四段结尾处，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王，与之照应。
2、本文综合使用多种描写手法来塑造美猴王这一形象，请举出一例并加以赏析。
明确：第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写他跳入泉里，进洞察看，再行出动，使用了动作描写。再写他向众猴报告洞内所见，赞美这是他们的“安身之处”，使用了语言描写。以上两点可看作正面描写。后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。综合运用多种描写方法，塑造的美猴王形象活灵活现。
（四）深层探究
作者为什么要塑造一个石猴赤条条地在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？
明确：表达人们对美好自然生活的向往，同时也表达人们对无拘无束的自由生活的向往与追求。
四、课外拓展
充分发挥想象，请以《假如我是孙悟空》为题，写一段文字。（字数不限）
示例：假如我是孙悟空，我会用我的本领，让世界变得更美好，让人们过得更幸福。
漫步在大街上，灌入双耳的是接二连三高分贝的噪音，一气之下，我抽出金箍棒要把噪音赶走。但噪音听得见却摸不着，我急得直搔头。嘿，有了，“变！”我念念有词，不一会儿，高速公路就让我铺成了吸音路面，能把路上汽车行驶发出来的噪音统统吸走，街道两旁、公共场所我给它装上了吸音降噪墙；人口密集的地方出现了“请不要高声喧哗”等字样的广告牌……真不愧为齐天大圣，经我略施小计，环境变得和谐了，连老奶奶、老爷爷的听力都明显上升。“嘿，老孙去也。”
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