黑夜的一缕曙光

黑夜的一缕曙光

作者：乔秀萍

来源：《学周刊·A》2013年第11期

摘要：要建设优质高效课堂，我们教师需转变教育教学观念，不断地给自己“充电”，同时要教给学生许多“点子”，而不是许多“金子”。构建高效优质课堂的前提是建立灵活、有效的学习小组，而发展学生是优质高效课堂的终极目标。 关键词：优质高效课堂 教学观念 充电 点子 学习小组

2013年4月，深圳松坪小学的专家来陇西支教，给我们传授教育教学经验。他们的评课、授课、专题讲座让我受益匪浅，让我们这些在课程改革的黑夜中摸索、瞻前顾后地前行的教师眼前出现了一缕曙光。这次与教育教学专家零距离、面对面地接触，让我深深体会到了以下几点。

一、要转变教育教学观念

在我们陇西的课程改革进行得如火如荼的今天，教师队伍中出现了两种人：第一种人，坚定不移地走课程改革之路，走建设优质高效课堂之路，但如茫茫黑夜的行进者，在迷茫与探索中摸索前进；第二种人，处于观望态度，认为课程改革只不过是一时兴起，一阵风过后，依然会回到以前的老路子上。这次松坪小学的专家的指导，让我进一步地坚信：必须进行课程改革，建设优质高效课堂。这不是赶时髦，也不是哪个领导的兴趣爱好，而是教育教学的时代化、科学化、人性化发展的必然趋势所致。过去的“填鸭式”“一讲到底”“课堂是获取知识的唯一来源”等观念已一去不复返，已被时代所淘汰。学校、家庭、社会都是学生的课堂；学生、家长、教师……每一个社会成员都是学生的教师。我们教师要解放思想，开放课堂，把学习的自主性交给学生，进行自主化、多元化的教育教学。 二、教师要不断地给自己“充电”

所谓的“充电”，就是不断地学习，不断地提高自己的素养。活到老，学到老，教到老，学到老。

素养是指平时的锻炼和修养，是素质获得的后天过程和展现形式。小学教师素养就是指小学教师在进行各种教学活动中所应具备的知识及能力等方面的条件。而小学课程是义务教育阶段的基础学科，小学生的知识能力可影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造，因此，小学教师要有多方面的素养。同时，新课程标准明确提出“工具性和人文性的统一”是小学课程的基本特点，并把提高小学生的文化素养列为核心目标。教师要提高自己的文化素养，应向以下几方面努力。

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1.教师要具有精深的专业知识。我们作为小学教师，为了更好地完成所承担的教学任务，必须精通所教学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教学科的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比小学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百。我们只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚，深入浅出，通俗易懂。因此，我们应通过不断地学习，掌握所教学科的基本知识、基本技能及其基本理论和学科体系，了解所教学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实的知识基础和扎实的教学基本功。

2.教师要有广博的文化知识。小学教材所涉及的知识广泛，上下五千年，纵横五千年，古今中外的各种信息随时都可以用到。在构建优质高效课堂的今天，如果我们没有一桶水，如何给予学生半桶水？我们应对于各个领域、各个层面的知识都有所涉猎，把各科知识纳入自己的知识体系，形成知识网络。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“一桶水”“长流水”“新鲜水”，所以，我们必须要具有广阔的知识视野、渊博的学识，方可居高临下，游刃有余，教学中做到文理渗透、中外渗透、古今渗透，才能提高工作效率，取得最佳的教育教学效果。 教师只有具有精深的专业知识、广博的知识，才能在教学中游刃有余地指导学生学习，用幽默的语言阐述知识，提高学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，从而构建优质的高效课堂。

三、我们要教给学生许多“点子”，而不是许多“金子”

当我们问自己教给学生什么时，每个教师会毫无疑问地回答：“当然是许多知识和做人的道理。”除此之外，我们还能教给学生什么呢？听了李星老师的课，你就会深深体会到，我们还要教给学生方法：读课文的方法、学习的方法、习作的方法、与人交流合作的方法、克服困难解决问题的方法等。在现代社会快速发展的今天，学生最需要的不是“金子”，而是点石成金的“点子”。有了更多的“点子”，他们才会在生活的每个角落找到无穷的“金子”。

李星老师在传授《维也纳生活圆舞曲》这节课时，她不是把自己备的教学内容按部就班地全部传授完，而是根据学生的学习情况，耐心引导，授予他们学习语文的方法：提炼、概括、欣赏语言；提出问题和解决问题的方法；在信息时代快速发展的今天，筛选自己所需要的资料的方法；根据课文形式描述自己的所见、所闻、所想；如何与小组成员交流、协作；展示自己的劳动成果的方法等等。最后，她的课没有授完，但她让学生用同样的方法自学没有授完的内容。我相信，学生会自己学得很棒，因为他们已拥有了“点石成金”的方法，同时也学到了一些如何与别人团结协作，发挥集体的力量去克服困难，解决问题的方法。 四、发展学生是优质高效课堂的终极目标

教师的一切教学活动都应围绕学生而展开，教师应该充分关注“每一位学生的发展”，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造神奇的过程，成为充分展示学生个性的过程。李星老师在课堂上允许有不会的、不懂的、没

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完成的学生出现，而且还给予他们更多的时间和空间进行学习，直到学会为止。例如，同桌互盯课文，有读错的地方，请同学帮忙。发现学生有不理解的词语，李星老师会给出充足的时间，让学生多读几遍课文，再联系上下文理解词语。没有发言的学生很不自信，用微小的声音发言之后，李星老师用幽默的语言鼓励：“你的声音虽然很小，但在维也纳那也是最美的音乐。”李星老师不断地引导学生自己去学，甚至对学生有创意的地方大加奖励。整个教学过程从学生实际出发，促进不同层面的学生不同程度的进步。我们教师在教学过程中，不能给学生增加心理压力，而应该创造一个良好的学习、发展环境，给学生创造愉快的安全感。这样，学生的思维才会更活跃，学习的热情才会更高涨。

总之，在课程改革、建设优质高效课堂的热潮中，我们一定要抓住深圳松坪小学的专家带给我们的这屡曙光，让这点星星之火使我们的教育改革走向光明，形成燎原之势。 （责编 高伟）