学霸笔记之德育

第一节德育及基本内容（单选、简答）一：德育的概念

1、广义：社会德育、学校德育、家庭德育2、狭义：专指学校德育二：德育内容（简答、辨析）1、政治教育：马列毛邓2、思想教育：纪律、劳动3、道德教育：传统美德

4、心理健康教育——学习、生活、择业辅导口诀：正想到（你）心理第二节德育过程（重点）

一：德育过程与品德形成过程（辨析）

1、联系：品德形成属于人德发展过程，德育过程是对品德形成的调控；德育要遵循品德发展规律，才能促进人品德形成2、区别：德育过程是一种教育过程，是教育者将社会规范转化为学生德品德；品德形成过程是受教育者道德结构不断完善的过程，受到生理的、社会的、主观的和实践的等因素影响

二：德育过程的结构和矛盾1、结构：教育者、受教育者、德育内容、德育方法2、矛盾

（1）基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德之间的矛盾（2）内在矛盾：学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾三：德育过程的基本规律（单选、简答、辨析）口诀：知情意行内矛盾；冻脚长期反复前

（一）知情意行统一发展规律（培养学生知情意行的过程）1、道德认识：基础

2、道德情感：内部动力、催化剂3、道德意志：精神力量

4、道德行为：重要标志

一般来讲，沿着知情意行的顺序发展。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，可以根据具体情况选择多种开端。

（二）思想内部矛盾转化（教育与自我教育的统一）1、教育者-外因2、受教育者-内因

（三）组织学生的活动与交往（学生多方面教育影响的过程）活动和交往的主要特点：1、引导性、目的性和组织性

2、不脱离学生学习；不脱离教师和同学3、科学性和有效性

（四）长期性和反复性规律（长期的、反复的、不断前进的过程）1、长期训练累积2、思想不稳定，不断深化3、反复中前进，坚持

第三节德育原则、方法与途径（单选、简答、材料）一：德育原则

，

口诀：向导至尊一个营长（一）导向性原则

1、含义：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展2、要求

（1）坚持正确的政治方向

（2）必须符合新时期的方针政策要求（3）要把德育的理想性和现实性结合起来（二）疏导性原则

1、含义：循循善诱、以理服人2、要求

（1）讲道理、疏思想（2）因势利导、循循善诱（3）表扬激励为主，坚持正面教育口诀：讲道利导，正面表扬（三）知行统一原则（理论联系实际）1、含义：理论教育+实际锻炼2、要求

（1）加强思想道德理论教育（2）指导学生参加实践活动（3）评价及要求坚持知行统一（4）教育者严于律己、言行一致口诀：理论+实践+教师

（四）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。1、含义：尊重信任+严格要求2、要求：（1）爱护、尊重和信赖（2）要求合理正确（3）认真执行口诀：尊重+严格要求+监督执行（五）一致性与连贯性原则

1、含义：各方影响、各方协调、前后连贯（例子：5+2=0就是学校与社会教育不一致不利于学生发展）2、要求

（1）学校内各方面

（2）社会各方面（3）有计划有系统进行口诀：学校+社会+计划系统性（六）因材施教的原则1、含义：年龄特征+个性差异2、要求

（1）了解学生个性和内心世界

（2）据年龄阶段特点有计划教育（例子：青春期孩子被说教会顶嘴，叛逆）（3）据个人特点有的放矢进行教育口诀:了解+有的放矢（七）长善救失原则（发扬积极因素克服消极因素）1、含义：积极因素去克服消极因素，实现品德内部矛盾转化2、要求（1）一分为二看（学生优缺点）（2）发扬积极克服消极（优点放大，缺点改正）（3）引导学生评价自己、自我教育口诀：一分为二+转化+自评（八）集体与个人教育相结合（平行主义原则）1、含义：集体的力量教育个别学生，又通过个别学生的教育影响集体2、要求（1）组织和建设好班集体（2）通过集体教育学生个人、通过个人影响转变集体德育原则疏导性尊重信任与严格要求一致与连贯长善救失知行统一因材施教关键词循循善诱，以理服人尊重爱护+严格要求多方面教育影响积极消极转化理论教育+实践锻炼年龄、个性差异贯彻要求讲道利导，正面表扬关爱+要求合理+监督执行学校+社会+计划系统进行一分为二+转化+自评理论教育+实践活动+师生言行一致了解+有的放矢进行二：德育方法(单选、简答、材料分析)

（一）说服法

1、含义：摆事实讲道理—基本方法

2、要求：（1）明确目的性（2）知识性、趣味性（3）注意时机（4）以诚待人口诀：明目识趣实诚人（二）榜样法

1、含义：以他人高尚思想、模范行为、卓越成就—影响品德2、包括：伟人典范、教育者示范、好学生3、要求（1）选榜样

（2）激起学生对榜样的敬慕之情

（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养口诀：选基因

（三）锻炼法（指导实践法）1、含义：实际活动锻炼进行培养

2、包括（形式）：学习活动、课外活动、劳动、社会实践活动等3、要求

（1）坚持严格要求（2）调动学生主动性（3）注意检查和坚持口诀：主动要求检查（四）陶冶法

1、含义：创设良好（教育）环境（情境）+潜移默化2、形式（包括）：（1）教育者人格感化（教师潜移默化影响）（2）环境陶冶（学校、班级环境）（3）艺术陶冶（例子：看电影、画展等）

3、要求：（1）创设良好的教育情境（2）积极参与情境创设（3）与启发说服结合口诀：启发（他）参与情境（五）品德评价法

1、含义：老师对学生进行肯定或否定评价2、包括（形式）：表扬、奖励、处分（六）个人修养法（自我教育法）

1、含义：自觉学习、自我反思、自我行为调节（自我教育）

2、形式（包括）：座右铭、立志、慎独（自己独处时按规矩执行）、自我评价、学习三：德育途径（单选、简答）

1、政治课及其他学科（情感态度价值观）—基本途径2、课外、校外活动3、劳动

4、共青团、少先队、学生会组织的活动5、班主任工作口诀：课内外老伙伴四：德育模式（单选）1、认知模式

（1）代表人物:皮亚杰、科尔伯格（2）观点:促进道德判断力发展2、体谅模式

（1）代表人物:麦克菲尔（2）观点:道德情感为中心3、社会模仿模式（1）代表人物:班杜拉（2）观点:观察学习4、价值澄清模式

（1）代表人物:拉斯、西蒙等（2）观点:增进理智的价值选择