课堂沟通——建立和谐师生关系的“心灵之桥”

ｌ教师成长Ｉ．－ｌ【视野】　课堂沟通　建立和谐师生关系的“心灵之桥＂　●孙栩洋　老师交谈……在一问一答中，由于老师能认同学生的想法及感受，　师生的情感就产生了共鸣，拉近了距离，调节了学生的心理环境。　摘要：课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带，课堂沟通是师　生之间信息交流的一种形式。本文通过平时教学中的一些案例阐　述了如何运用语言艺术建立沟通的平台，创造亲切的沟通环境，建　立和谐的师生关系。　激发了学生的参与热情。后来上课，课堂气氛非常活跃，老师提出　的问题，学生都积极地回答。甚至到了下课，学生都觉得时间怎么　过得这么快。　关键词：无声；语言艺术；沟通；师生关系　课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带，课堂沟通是师生之间　信息交流的一种形式。良好的沟通使师生之间在心理上互相容纳，　同时，换位思考应该是双向的，同时进行的。教师不仅要站在　学生的角度为学生思考，也要让学生站在教师的角度来看问题，体　验到老师的教学辛苦，从而达到双向沟通的目的。　即理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重，为建立和谐的师生　关系架起“心灵之桥”。　一、运用激励性语言。激发学生的沟通欲望　激励性语言是教师运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等　方式来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成　功的关怀性教育语言。它是师生之间借以优化教学进程的一种情　感交流。　在实际教学中，我们常常遇到这样的现象，老师提出问题后，　有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。究其原因默不作声者，　或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实而对老师的问题没有　把握。这时，教师应善于用自己富有激励性的语言，调动学生的积　极性，激励它们主动、积极参与教学。我们不妨运用这样一些教学　用语“谁来试一试”“还有谁更好的”“谁争取回答呢”等激励性词语　去提问学生，激发学生的沟通欲望。当学生鼓起勇气回答问题后，　教师可以说“老师很高兴看到你能争取发言，继续这样努力，你也　能成功”“真不错，相信你自己！”“你的想法妙极了”这些激励性的　话语去评价学生的回答。激励性的教学语言，滋润学生的心田。有　效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交谊，学会　合作，同时融洽师生关系，使学生“亲其师而信其道”。　二、运用换位思考，走近学生、沟通心灵的金钥匙　换位思考是站在对方的立场去理解对方，了解导致这种情形的　因素，并把这种对对方设身处地的了解让对方了解。教师要关心学　生、了解学生，首先要先进入学生的情绪和思想概念的参照体系中，　以学生的眼光去看学生的世界、以学生的心情去体会学生的心情、　以学生的思想来思想学生的一切。这样，我们就可以了解学生，从而　成功地走进他们的内心。这是一把开启学生心灵之门的金钥匙。　案例：　在去年的市优质课评比时，一下课，我就在多媒体教室等待学　生的到来。引导学生按原来的位置坐好后，我就来到同学中间与她　们亲切交谈。　师：你们是不是很紧张呀？　生：好紧张！　生：老师，你上课不要叫我回答问题，要是回答不出来，太难为　情了。你叫前面第Ｘ排的ＸＸ，她的成绩很好的。　生：老师，你也不要叫我！　师：你们想法跟我以前当学生时的想法一样！以前我当学生　时，每次轮到在我们班上公开课时，我都觉得自己班好倒霉，我都　好紧张。因为我怕老师会点名叫我回答问题，怕自己说错或说不出　来，丢脸。后来自己当了老师，才知道主要是观察上课教师的教学　设计和组织，同时也看看这个班级是否认真、积极参与，而不是为　了评价某位学生。况且学生讲错也是正常的，如果都会了，那就不　需要老师教了。　学生恍然大悟，于是在轻松愉快地氛围中使学生敞开心扉和　２０●一２０１　０．５　三、勇于承认错误。给学生沟通的表率　古语云：人非圣贤，孰能无过。有时，由于老师自身的无知，会　错怪学生；有时候会由于一时冲动，或因别的种种原因，在没有弄　清事情真相时。就对学生妄下结论。无论错怪学生，还是在其他方　面因为一时疏忽而犯下错误，老师都应该拿出勇气来，向学生承认　错误。这种坦率的人格力量，这种主动与学生沟通的亲和力度。会　打动学生，赢得学生的爱戴。　案例：在一次单元测验中，以为学生肯定会得分的第６题，　却有很多学生没有得分，有些学生还说：老师。我怎么一点印象　都没有。　当时，一股火冲到脑门，；中口而出一叠牢骚：我记得这个知识　点自己最少讲了３遍，甚至连板书写在哪个位置我都记得清清楚　楚，但你们却竟然一点印象都没有。你们上课到底有没有听……　后来，我看了《积级学习——１０１种有效教学策略》这本书，书　上论述：２４００年前，孑Ｌ子在论述教育时。曾说过：对于我听过的东　西，我会忘记；对看过的东西，我会记得一点，对我听过、看过、讨论　过和做过的东西，我会从中获得知识和技能；对于我教过另外一个　人的东西，我会掌握。而且在以听讲为主的课堂中。学生保持注意　的时间不到２０％。我才知道我是多么无知，而且由于我的无知错　怪了学生。　第二天，我一走进教室就向学生承认了错误，并传授了一些学　习方法：如记笔记的方法、听讲的窍门、复习的技巧。自己也从此改　进了教育教学方法，教学效果有了很大的提高，师生关系也变得更　加和谐。　一个教师接受自己的不完美，他就可以接受学生的错误。同　时，教师能够接纳自己过去不愿意正视的一面，就越容易放下自我　防御的面具，越能够在与人沟通时流露出自内心深处的真实，也就　越有人情味儿，越能够对学生产生感染力。　四、反馈意见。与学生沟通的一面镜子　教师可以放下架子，听听学生的意见，你就会发现自己身上有　很多不足处。而且当你欢迎学生批评自己，吸纳学生的有益建议　时，学生体会到教师尊重他，他也会更加信任、尊重教师，这样便形　成了亲密无间的师生关系。　当然，获取学生意见或建议的方法很多，如中午休息时间与学　生聊天、叫学生给自己综合评价；可以运用纸条、作业、网络平台，　让学生无所顾忌地与你进行思想交流；反映自己的不足、优点，提　出改进建议，让学生的反馈意见成为老师反思自己的一面镜子，作　为修正自我时的参考。　案例：　在每学期的期中时，我会抽一节课时间与学生进行沟通，要求　学生以无记名方式写出你对老师的评价。但是，学生可能会不习惯　这样的交流方式，也可能怕实事求是地写了以后，你会生气，给她　“穿小鞋”。因此学生会推卸说：老师，我对你没什么意见！我可不可　【视野】　Ｉ教师成长ｌ　浅谈数学教学中的“师徒结对＂　●郑艳娥　近几年来，随着我校办学规模的不断扩大，新教师成批涌进。　４．上示范课　如何帮助新教师尽快地适应教育岗位，是我们教研的一个重要课　在我们教研组，许多中老年教师上课自成风格，他们的课堂教　题。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方　学是青年教师特别是新教师的示范。我们提倡青年教师多听中老　法和教学效果等方面的差异进行了一些探讨，挖掘老教师的课堂　年教师的课，要听不同风格的课。同时，这也给中老年教师提出了　教学经验和财富，发现新教师的课堂教学灵气和优势，实施了行之　更高的要求。你教出的每一堂课都是示范课。因此，我们的中老年　有效的“师徒结对”制度，使我校的数学课堂教学获得创新和发展。　教师也十分注意向青年教师学习，学习运用多媒体、学习普通话，　一、“师徒结对”制度　以适应发展的要求。　确定师徒结对的形式：传统的师徒结对是一对一的形式，师傅　５．上成功课　都是年龄偏大的教师，年轻者便为徒弟，这种结对方式存在一定的　青年教师每个学期都必须上一堂成功课。这种成功课，徒弟在　弊端。为此，我们首先确立“你我是师徒更是朋友”的理念，其次在　师傅的指导下写出教案，经过试教，请师傅们点评，再试教。直到满　风格相似的基础上自愿结对，将师徒结对与教研组、课题组、年级　意。通过这种成功课，促使新教师快速成长。　组这些校本研究、校本培训的团队结合起来，形成了多师多徒的结　６．学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术　对方式。　随着我校推行创新教育以及学校的发展不断上档次，上台阶，　二、实践的主要途径和方法　我们学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术也是一个高潮　１．集体备课　接着一个高潮。现在我组的老师基本上掌握了多媒体的应用技术，　老教Ｉ／ｉ￣ｌ：：ｌ，较熟悉教学大纲和教材，能准确把握教学的重点与　电脑水平上了等级。在这方面。青年教师充分显示了他们的才华。　难点，掌握本课知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、　很多教师上课的条理、激情和对多媒体的娴熟操作，获得听课和评　掌握和运用四个层次的具体要求，明确认知、能力和情感等方面的　课老师的一致好评。　具体的教学目标。而新教师由于对教材的生疏，对教学目标的准确　三、“师徒结对”形式下的几点启示　把握比较困难，但新教师更接近学生，容易了解学生的实际情况。　师徒结对大量的互相听课，为青年教师的迅速成长铺平了一　利用这些差异，通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标　条大道。同时也给师傅们施加了很大的压力。这种压力不单是工作　既能反映教学大纲精神，又切合学生实际。　量的增加，重要的是每一节课都必须是示范课。这种压力使得师傅　２听课　们获得新的发展。老教师能准确把握教学的重点与难点。掌握本课　我们数学教研组非常重视听课，新教师每周听师傅的课至　知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握和运用四　少２节，师傅听徒弟的课至少每学期３０节。新教师听师傅们的　个层次的具体要求。在教学过程中，课题的引入能注意有效地激发　课，学习师傅们对教学目标的把握，对重点和难点的突破；师傅　学生的兴趣；概念的分析准确、透彻；定理、公式的推证简洁、严密：　听徒弟的课，指导徒弟调度学和教的节奏，控制动和静的氛围。　例题的选取具有典型性，能有效地突出本课时的重点；求解的方法　通过师徒的互相听课，徒弟迅速适应了高中数学教学，很快地走　多样化，常有一题多解、多题一解；学生练习的数量和难易配备合　向了教学规范。　理；小结能起到画龙点睛的作用。新教师的优势在于他们掌握了较　３．评课　好的现代教育的基本素质，普通话、电脑，虽然缺少实践经验，但懂　先由开课人说课，然后由两位主评人详细评课。评课人直陈得　得现代教育教学理论，工作热情高，善于和学生打成一片。　失，畅所欲言，其他老师再作补充。通过说课评课，新教师很快地学　新老教师要互相学习，取长补短。要不断学习新的教育思想、教学　会了如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点。　方法，真正树立创新教育的理念。新老结对既加速了新教师的成长。又　师傅对徒弟面对面的点评，更使徒弟在较短时间内学会如何调节　促进了中老年教师的进一步发展，把课堂真正变成学生的学堂。　课堂气氛和教学节奏。　（深州市职教中心）　以不写呀？　己的民主权利，以朋友的身份平等地提醒老师，使老师具体地了解　老师说：人无完人。老师肯定有不足之处，但是横看成岭侧成　学生内心的真实想法，在真实有效并有价值的反馈中修正自我，使　峰，只缘身在此山中，老师却往往看不到自己有什么缺点。因此。老　自己逐步提高。在无形之中，也使学生意识到沟通的重要性，并教　师希望你们帮助老师。指出我的缺点，提出建议，让老师“改过自　会学生如何合理地与教师进行沟通。　新”，不断提高。当然。我不希望你们现在不说，而在背后说我的缺　总之。只要师生之间坦诚相待、用心沟通．一个会心的微笑、赞　点，也不希望你们在很多老师面前指出我的缺点，否则，我也会觉　许的点头、鼓励的目光、爱抚的动作、一句激励的语言都能渗入学　得很没面子，很难为情的。当然，看到你们写的那些缺点时。老师也　生的心田，产生巨大的精神力量，使学生产生对教师的爱，建立和　会有些失落和难过的，但就一会儿。因为我知道只有这样，自己才　谐亲切的师生关系。　会不断提高嘛！同时，你们要相信老师不是那种斤斤计较．小心眼　儿的人。如果你真想不出什么意见，那你觉得老师哪里做得比较　参考文献：　好，也可以表扬表扬我，我会很开心的，并努力加油。　［１］董洪亮．新课程教学组织策略与技术［Ｈ］．北京：教育科学出版社。　于是，就打消学生的顾虑，有的学生就会很认真地写教师的优　２００４．　点，给教师以鼓励，有的学生很真诚地为教师提出意见和建议：“请　［２］严育洪．“事”说师生关系［Ｍ］．北京：首都师范大学出版社。２００７．　老师上课时，讲得慢一点”“板书写得更端正一些，有时，我都不认　［３］伊满香．新课程课堂教学技能与学科教学［Ｈ］．北京：世界知识出　得你写的宇”……每次都收获颇丰。　版社。２００７．　通过这样的反馈方式，给学生一个合理、理智的机会．行使自　（温州市电化教育馆）　２０１　０．５・◆２１