初中作文教学中层递式教学的应用

佳作。在课堂学习时，要抓住文章的主线，利用关键词理清文章的脉络，反复品味孔子与弟子的话，通过人物关系加强对于文章内容的理解，并利用孔子在文章中的名言来引发学生对这篇文章价值的思考。教师应该较深入地介绍一下孔子的生平事迹，让学生通过对作者的了解加深对于文章的体会。在课堂交流中可以带领学生对生活中广为流传的民间传说进行探讨，评价孔子的为人，进而让学生搜集相关的事例加深理解，激励学生向先贤看齐，在生活中自勉、奋斗。

二、单元整体教学

通过以上的介绍可以确定，单元整体教学的目的是为了让学生可以更好地学习知识、理解教材想要传达出的东西，至于教学手段只起辅助作用，不用过于在意。对于单元整体教学可能出现的问题，需要教师在实践教学中慢慢地解决，从而制定出相关的教学方案。通过以上部编教材单元整体教学在实际应用中的成效，总结出以下需要重点关注的问题以便在日后教

学中更好地使用单元整体教学。

教学需要以课本为基础，利用不同的手法去刺激学生的思维，引导学生进入知识环境，让学生充分理解知识的发生背景。

单元整体教学模式需要根据学生的学习情况进行调整，切不可拘泥于传统思维，可灵活地运用教学手段增强每篇课文的知识联系，使单元的知识体系得以清晰、直观地展示在学生眼前。

在课程中导入相关的例子，让学生形成正确的价值取向。

结 语:

综上所述，为了使学生可以更好地吸收学科知识，要在课堂教学中灵活运用单元整体教学模式，在教学实践中不断丰富单元教学模式，加强教材各个部分的联系。根据课堂上的实践效果，为学生设计适合的单元教学计划，在计划中要突出单元主题，学生通过对知识体系的理解，慢慢建立语文学习的信心，从而提升学生的综合素养。

初中作文教学中层递式教学的应用

江苏省淮阴中学教育集团清浦开明中学 王志明

层递式语文教学具有层次性、灵活性、针对性、条理性特点，以循序渐进、条理清晰、层次分明、从浅到深、由易到难为原则，能结合初中生学习规律与学习模式、语文教师教学特点梳理教学逻辑层次，针对性、具体化、细化说明教学问题、难点，逐步推进语文教学进度，及时弥补学习方法缺陷，降低学习难度，稳步提高语文学习能力。在语文作文教学中应采用层递教学法，适应初中生认知能力、接受能力，可以逐渐加深写作难度，培养语言感知、遣词造句、语言分析理解、创作表达、个性构思、迁移运用能力，

59消除初中生畏惧写作的心理，提升写作素养，使初中生能熟练运用写作技巧，充实作文内容，清晰表达个人情感、思想。

一、层递式作文教学丰富作文素材

丰富初中生的写作素材对于作文水平提升有重要意义，也是作文教学的重要环节，教学时可采用层递式写作素材积累指导方法帮助初中生丰富作文素材。首先，可指导初中生在课堂上积累作文素材，包括教材文本中的抒情意象、借景抒情及写景状物内容等。其次，可利用第二课堂丰富写作素材。开始时应引导

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学苑掇英

作的文章融入生活感受，构思巧妙、感情充沛、语句优美、立意与材料新颖，最好能出现亮点。例如，教学《从百草园到三味书屋》《巍巍中山陵》《松树金龟子》时，可在分析课文的过程中穿插讲解基础性写作知识，夯实写作基础；在初中生形成一定的写作能力时，可在教学《苏州园林》《白杨礼赞》《石榴》等课文后指导仿写原文及进行独立创作，描写一处景物、一种植物，学习如何将生活案例融入作文内容。学会仿写后，可指导用现代文拓展描写古诗、古文，如《陋室铭》《核舟记》《两小儿辩日》等，在拓展原有文本的基础上融入个人独立思想观点或创新性想

学生带着任务与目的阅读课外资料，如写景类、写人类等，在阅读课外图书的过程中摘录部分好句、好词，并对好句好词进行分类。例如，教学《端午日》时，让学生利用课外时间阅读、摘录关于描写民俗风情的古诗词，如苏轼的《浣溪沙》、许文通的《端阳采撷》等；教学《卜算子·咏梅》时，可引导学生查找、摘录描写梅花的古诗词，如周邦彦的《花犯·咏梅》、陆游的《朝中措·梅》等。摘录的好词好句达到一定的量时，可通过组织文化常识、名句及名著等知识竞赛活动进一步增加学生阅读量，加深学生对名句等知识的印象与理解，在写作时可以信手拈来，使写出的文章内容充实、富有文采，突显真情实感。此外，为了加深初中生的作文思想深度，可根据写作需要引导学生积累医学、政治、军事、化学、生物、历史、地理等知识，构建百科知识写作素材库。

二、层递式写作指导

运用层递式写作指导方法，能在教学中夯实写作基础，培养学生自主性、独立性、开放性写作能力。实施层递式写作指导教学时，语文教师应合理安排好课堂内容，按照由简到难、由浅入深的原则层递式安排写作指导教学内容，包括指导写作方式与技巧、引导仿写与独立创作、创新写作等，逐层提升遣词造句与写作能力。另一方面，在语文教学中应依据层递式原则设计写作指导教学目标。初级目标：能根据相关语段、关键词模仿示范性语段写出作文，将写作时无话可说的状态转变为有话可说，文章无错别字、语句通顺。中级阶段目标：作文语言简洁明快、文从字顺、内容充实、布局合理、情真意切，并紧扣写作要求，思维角度多元化、选择的写作材料具有生命力。高级阶段目标：在达到初级与中极目标的基础上，写

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法。

三、层递式作文训练

提高写作能力的关键在于不断训练与练习，在层递式写作训练教学中培养写作个性、写作韵味、写作风格，逐渐丰富写作思维方式与作文情感，巩固写作技巧，不断提升作文质量。实施写作训练教学时应选择独特性、新颖性的写作主题，训练各类写作方法，满足作文学习需求；同时保证用于写作训练的作文主题具有层次递进性特点，可供初中生自由选择，在每一次写作训练中均有所收获、提升。例如，写作训练以“奉献”为话题素材时，先让学生以蚯蚓、枯枝、小草等事物为题材围绕奉献精神写作，初中生完成写作任务及教师进行点评、指出不足后，以佘艳、徐虎、任长霞及邰丽华等知名人物、典型事例为题材围绕奉献精神写作，进一步提升表达能力与写作能力。最后，让学生在作文中围绕志愿者、义工、警察、医生及护士、农民、清洁工人、教师等探讨奉献精神，教会学生迁移写作知识、学会关注现实与融入生活，在生活中汲取写作源泉，写出有深度、有思想的作文。

结 语:

综上，层递式作文教学与语文学习特点、规律相符，可保证作文教学的有效性，减少作文毫无新意、套用模板、墨守成规、千篇一律等问题。运用层递式作文教学法时，应明确不同阶段的教学计划、重点，根据认知、才能、兴趣等因材施教、分类推进，避免急于求成，及时帮助学生补足作文短板，教会学生观察生活、感悟生活、勤于思考，逐步积累作文知识、训练作文技巧、培养文学素养，让学生愉快学习作文知识，写作时做到内容具体、主题鲜明、精雕细琢、语句通顺、见解独到、条理清楚、中心明确，写作能力获得长足进步。

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