老师,谢谢您

每个班都会有一些学困生，由于种种原因，他们对学习不感兴趣，甚至有抵触心理，学习成绩一落千丈。其实，这部分学生更需要老师的关注，更需要老师的鼓励和帮助。

刚接这个班时，我发现班里最后一排独坐着一个满脸肮脏小男孩，正用一种无所谓的眼神看着我，我走下讲台，来到他身边，亲切的问：“你叫什么名字?”他居然把头扭向一边，一眼也没看我。这时旁边的一位同学插嘴说：“老师，别管他，他是个弱智。”“弱智？”“是的，他知道3+2=5，却不知道2+3等于几了。”学生都哄堂大笑。我马上制止说：“我们都是同班同学，是最好的朋友，是最好的伙伴，怎么可以嘲笑自己的同学呢？怎么可以用弱智形容自己的同学呢？我觉得这位同学很聪明，如果他把脸洗得再干净一点，一定是一位漂亮的小伙子。”接下来，我一边上课一边观察这个孩子，我发现他虽然没有听我讲课，但他时不时抬起眼睛悄悄的看我。经验判断，这个孩子只是缺少关爱，缺乏自信和勇气。我觉得他可 以做后进生的表率，为我做好辅差培优工作开个好头。

第二天，果不出我所料，这个叫邢林的孩子真的把脸洗干净了，而且他的前桌还告诉我，他把我布置的写生字完成了。我看了他的作业，虽然字有点丑，但还算工整。我不失时机地进行了表扬。接着，我给学生分了小组，并给邢琳找了一个最好的学习伙伴，实施我的“以优带差”方案。在她的学习伙伴的辅导督促下，他的学习积极性有了很大的提高，上课不仅听课了，还时不时高举小手，回答出几个简单

的问题。每当这时，我都忘不了用鼓励和表扬的方式激励他，同时也以他为例，教育其他后进生，相信自己，战胜自我。

期中考试结束了，虽然邢林的成绩仍是最低的，但他由原来的“弱智”“零分”变成了六十八分，我很欣慰。这时，一位农民工推开办公室的门，他一脸真诚的对我说：“您是王老师吧，谢谢您。”我感到莫名其妙，邢林进来了，“老师，他是我爸。”„„

其实，我对邢林没有做什么过多的帮助，只是做了一位老师应尽的责任，但受到的却是学生和家长的感谢。它让我明白了，教师的职业是神圣的，我们应该用我们的爱心关爱每个学生，用我们的耐心鼓励每个学生，用我们的善心感化每个学生，更应用我们的良心对待每个学生。