浅谈小学数学总复习策略
【摘 要】小学数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要环节，内容多、任务重、时间紧是总复习教学中的一个突出矛盾。本文从认真制定好复习计划，优化课堂教学结构，抓住重点、突破难点，用好单元测试卷和综合测试卷，注重学科之间的联系等方面阐述小学数学总复习的策略。
【关键词】小学数学 总复习 策略
小学数学总复习是整个小学数学教学工作的一个重要环节，是使学生进一步巩固和运用所学知识的系统化过程，而这个过程的优化对于在短期内提高数学教学成绩的同时，还要注重减轻学生过重的学习负担。因此，内容多、任务重、时间紧是总复习教学中的一个突出矛盾。如何解决这一矛盾便是我们要共同探讨、交流的问题。我根据自己多年来的数学总复习教学实践，就此问题谈谈自己的看法。
一、认真制定好复习计划
复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固所学的数学基础知识、训练基本技能，进一步发展数学综合能力的重要过程。复习中我们不能按部就班地照书本编排顺序来组织教学，应该有效合理地复习基础知识，内化知识结构，激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生积极主动的参与复习活动。因此，要根据学生掌握知识的情况，突出教学重点、难点，制定科学、合理的总复习计划和安排复习教学进程。
二、优化课堂教学结构
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（一）优化师生关系
长期以来，教学一向强调“师道尊严”，在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法。学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。在小学阶段，由于小学生的心理还极不成熟，教师的言行举止对学生的影响会产生很大的影响作用。所以在课堂上，教师应该是学生学习的组织者和合作者，语言应该亲切友善，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和注重学生的一切需求，努力成为学生学习、复习的引路人。教师应经常鼓励和表扬学生，教师一句赞赏的话，就能缓解学生的心理压力，收到了意想不到的效果。因此，建立良好的师生关系与构建和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，因此，建立良好的师生关系尤为重要。
（二）趣味化导学
如果教师用传统的“老师讲、学生听、教师问、学生答、动手练”进行教学程序，学生会感到很乏味，越学越不爱学。特别是六年级学生有点个性、有点叛逆。所以课堂教学中，更应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。在总复习中应挖掘与生活息息相关的数学问题引导学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情，进而逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生乐趣，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
(三)用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实
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际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如：改变家庭作业形式，突出应用性、操作性和趣味性。又如：统计这一章节的复习让学生利用课余时间多去收集、整理、分析数据，运用所学的统计知识解决相关的实际问题。这样的复习能更牢固的理解知识。再如：在复习空间与图形时，不但要让同学在纸上操作，更重要的是在课堂上引导学生经历测量、分析、数学模型的建构、解决问题的过程等。
三、抓住重点、突破难点
（一）巩固基础知识
小学数学基础知识主要包括：量的计量，复名数与单名数的互化，分数、百分数、小数的互化，数的大小比较的，判断两种量是否成比例关系的，看统计图分析问题等。因此，复习前应先进行诊断练习，再根据反馈的情况进行组织复习。如：在正、反比例教学中，经常遇到院场铺砖之类的应用题，就应该带领学生亲自动手测量，培养学生创新能力和解决实际问题的能力。还有解决行程问题中的车子过桥问题时，也只有通过画图等直观教学，使学生在实践中懂得车子过桥时间对应的距离是桥长与车长之和，这样学生就很快能解决距离、速度、时间的关系问题，以后遇到类似的题目，就能随机应变的解决。
（二）突出解决问题能力培养
加强口算练习，注重算理培养，突出整数、小数、分数四则混和运算和简便计算，巩固解方程和列式计算等是有关计算方面的专题训练。当这些都达到一定的熟练程度后，再综合反馈练习，提高计算能力，加快计算速度，准确提高运算能力。如：125×32×25，可以通过观察和分析，32可以分为4乘以8，还可以总结给学生顺口溜“4找25，8找125”，
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在以后遇到类似的题目，就可以很快地用简便方法准确计算了，就是差生也能很快准确计算。又如：在教学小数、分数、百分数的互化时，让学生熟练掌握分母是10以内的能化为有限小数的最简分数的值，就能很快准确进行解答。
（三）培养学生解决问题的能力
在解决问题（应用题）教学时，要注重分层要求，提高学生学习兴趣。对基础差的学生只要求做一般的应用题，对基础好的学生要求就做难度大一点的题，如：转换标准量“1”的几步计算的分数应用题等。作业也分层次布置，这样做能使学困生做自己会做的题，使好的学生充分发挥自己的想象思维能力，达到做了还想做的目的，才能激发复习兴趣。
四、用好单元测试卷和综合测试卷
把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性。每一章节复习完之后要灵活选择时机进行专题检测，在检测评讲后，要求学生对本次检测所反映出的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况，进行综合性试题反馈，待发现问题后再进行定向突破。训练中必须做到定时定量，鼓励学生记录好人手一册的“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅，便于随时复习反馈。
五、注重学科之间的联系
现在考试已由以前的单一考评向注重学生全面素质转化，淡化分数，注重学生整体素质提高。在此情况下，注重多学科的融合至关重要，要加强语文、数学、科学学科之间的横向沟通与联系，通过学科综合、学科渗透、系列复习教学等形式，使各科教学在知识背景、教学内容、思维方式、学习能力、操作技能等方面相互补充、相互配合、相互渗透。
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经过一段时间的综合复习，一定会使整班的成绩得以提高。
最后，每位数学教师一定要了解课标的要求，掌握小学1～12册教材内容纵横知识点，抓住每册、每章、每节的重点和难点，组织复习时做到有的放矢，年级与年级之间的教学知识点就不会脱节，复习起来就不会有多大的压力了。
参考文献：
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