从语言测试的角度分析普通话水平测试的特点

教育前沿　－　－　＿　＿一　：－－：暑￣・＿ｉｔ＿器：：　从语言测试的角度分析普通话水平测试的特点　陈　莹　（天津商业大学　天津３００１３４）　作者简介：陈莹（１９９１一），女，汉，山西，在读研究生，天津商业大学，跨文化商务沟通。　摘要：对于普通话水平测试究竟应该检测什么、关注什么的问题，广大学者讨论一直比较热烈。本文针对普通话水平测试的个性及其与　第二语言的共性进行一些分析。并且认为作为汉语通用语的普通话水平测试，现阶段关注目标应该是管理的规范化和测试的现代化。　关键词：第一语言测试；第二语言测试；共性；个性　中图分类号：Ｈ１０２　１　引言　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－５８３２（２０１７）０２－０２２８－０２　同时，普通话水平测试试卷的内容和结构，还符合近年兴起　的一种重要的语言测试形式，即“分立式测试”。分立式测试是与　自１９９４年全国开展普通话水平测试以来，广大语文工作者和　专家学者对普通话水平测试问题的讨论一直很热烈。有的专家学　者曾对“普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化　水平考核，也不是口才评估”的界定与表述提出过质疑和批评；　对“普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度”　的界定与表述，也不甚满意，觉得这都是对测试本体研究不够深　入的表现。他们认为，语言测试的根本目的是对人的“语言能力”　的测试。尤其在新的历史时期，测试工作已经取得了很大成绩。　“汉语热”正在世界兴起，普通话水平测试应适应历史发展需求，　与国际通行的语言测试理论和方法接轨。　２普通话水平测试与一般语言测试的共性　普通话水平测试作为我国的通用语言测试，自然具有一般语　言测试的共性，这表现在以下方面：　２．１　普通话水平测试具有一般语言测试的功能和形式　语言测试的功能是由语言测试的目的所决定的。语言测试的　目的，也决定着语言测试的种类和形式。　语言学认为，语言测试的形式通常不是孤立存在的，而是相　互联系的。它与诸多因素相关联。语言测试按使用目的一般可分　为：水平测验、成绩测验、能力倾向测验、分班测验和诊断性测　验。联系普通话水平测试的实际：测试员在评价应试人的普通话　“水平”时，是以具体的分数和明确的等级来认定并颁发国家统一　制作的证书的，这实际上就是一种成绩测试；在认定应试人成绩　的同时，又对该应试人所具备的说普通话的能力做出鉴定，譬如　该应试人是否具备了当教师、影视演员、播音员主持人的普通话　能力资质等，这是能力测试；另外，根据应试人的语言面貌，测　试员可以发现应试人在发音、词语运用、语法结构等方面存在的　问题，以及要达到上一个等级所需要克服的语言缺陷，这使得普　通话测试又兼有了诊断性测试的性质；而将应试人的语言面貌，　在语音、词汇、语法等方面存在的问题，以及要达到上一个等级　所需要克服的毛病等情况反馈给有关教学或培训者，既是对教学　效果以特有形式的反馈或评估，也能有效的帮助教师进行分班教　学和分班测试。　其次，普通话水平测试也是一种样本测试。因为只有实际上　可行，语言测试才会成为可能。普通话水平测试是一种需要耗费　大量人力物力而且难于控制的测试形式。作为一种全国性的测试，　在如此大的范围内开展规模宏大的测试，它必须采取样本测试。　其道理有如想判定一个人能否驾车上路，考官当然没有必要伴随　其开车跑遍所有公路，而只需弄清几个有关的“点”，即可对该人　的驾车能力做出基本正确的判断。普通话水平测试试卷的内容和　结构具备了作为测试样本的要素。普通话水平测试的总量为读１００　个单音节词，读５０个多音节词语，１０组词语判断，１０组名词、量　词搭配判断、５组语序或表达形式判断。朗读４００音节短文和３分　钟的话题说话。理论上的测试时间为１６分钟。而通常使用的第二　试卷，测试时间不超过１Ｏ分钟。测试的内容和结构均在应试人的　“对语言表达的可接受范围之内”，而且完全能检测出应试人对语　感的敏感程度及他们对普通话运用自如的程度。　综合式测试相对的一种语言测试形式。分立式测试的理论基础是：　语言是由语音、词汇、语法等要素组成，这些要素可以综合测试，　也可以分别测试。普通话水平测试正是通过对应试人所掌握的普　通话的语音、词汇、语法等方面的分别检测来判定应试人说普通　话的能力——通过单音节字词，测查应试人声母、韵母、声调读　音的标准程度；通过多音节词语测查应试人的声母、韵母、声调　和变调、轻声、儿化读音的标准程度；通过选择判断测查应试人　掌握普通话词语的规范程度；通过朗读短文。测查应试人使用普　通话朗读书面作品的能力和水平，除了测查声母、韵母、声调读　音标准与否外，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度；　通过名词说话，测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水　平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。　由此构成对应试人普通话水平的全面检测。　２．２普通话水平测试等级标准体现了标准参照测试的方式　和目标　《普通话水平测试大纲》明确指出，普通话水平测试“属于标　准参照测试”。尽管语言学界对“标准参照测试”理论的认知尚不　尽一致，但就常模参照测试和标准参照测试各自的特征而言，二　者的区别是很明显的。常模参照测试的目的在于显示学生语言能　力的差异，分数最高者就是优胜者。而参加标准参照测试的学生，　其成绩不跟其他学生比较，而只是跟所规定的标准作比较。　３普通话水平测试在语言测试中的个性　从汉语方言到目的语普通话属于同一语言。普通话水平测试　作为同一语言的通用语测试与一般语言测试相比较，必然具有自　己独特的个性。主要表现在：　３．１普通话水平测试最显著的特点是完全的“口语测试”　一般语言测试通常采用“笔试”和“口试”两种方式。如国　内外颇有影响的托福考试、雅思考试、剑桥英语考试，以及中国　汉语水平考试的高等阶段和美国的汉语“模拟口语水平面试”等　等。也有的只采用其中一种方式进行，如第二次世界大战前欧美　颇为流行的语法——翻译法考试，以及中国汉语水平考试的基础　阶段就只采用“笔试”方式进行。　普通话水平测试规定以完全的口试方式进行，这是由普通话　水平测试的目的所决定的。这也是普通话水平测试最显著的特点。　语言测试的主要目的在于检验学习者的语言能力。但第一语言测　试和第二语言测试在检测的内容上是不尽相同的。后者所检测的　语言能力既包括学习者对第二语言的听、说能力，也包括对第二　语言的书面符号的识、写能力，还包括对该语言系统知识的掌握　程度。所以，在测试方式上，需要同时采用口试和笔试进行听说　读写的全方位考查。而普通话水平测试既然是对同一语言的通用　语的测试，检测的是应试人的普通话规范程度和熟练程度，所以　并不需要对应试人的听写能力进行考查，而只需要对他们的读说　能力进行考查。　３．２汉语方言复杂是开展普通话水平测试的根本原因　我们之所以要开展普通话水平测试，这与我国语言的历史发　展和现实状况密不可分。几千年来汉语一直保持着高度的书面语　试人语音的规范程度。　言符号的统一。而语同音则只是历代语言学家的一个夙愿。两干　４总结　多年来，由于多种原因使得汉语产生了极为复杂的方言差异，形　根据以上分析可以看出，普通话水平测试是具有一般语言测　成了极为严重的交际隔阂。在自给自足的封建经济时代，“语不同　试的共性的。但是由于普通话水平测试的根本目的是为了推广普　音”对社会发展的制约尚不明显。到了信息时代，作为信息载体　通话达到社会的顺畅交流，所以又不能照搬硬套其他的语言测试　的语言“语不同音”则将严重地制约社会的进步，使一个地区、　的模式和做法。而且，作为同一语言的通用语测试，其他国家尚　一个民族“边缘化”，进而影响到整个国家的发展。发达国家无～　且没有先例。中国经过十几年的努力和探索，使这种测试形成了　不是在工业化时代就完成了本民族通用语的普及。而推广普通话　目前的规模和影响，取得了其“核心部分已经成熟”的成绩（宋　工作在中国已经开展了近半个世纪，到上世纪末，据统计全国仍　欣桥，２００６），是一项很了不起的工作。当然，普通话水平测试毕　然有４６．４％的人不能讲或基本不能讲普通话。这离工业化、尤其　竟是新兴而复杂的语言测试工程，目前学术界还没有形成具有普　是信息化的要求太远。　遍指导意义的理论。因此，全国各地陆续碰到了一些期盼解决、　这种状况严重地制约着我国现代化和信息化的发展，已经到　需要规范的问题，诸如如何规范测试管理、如何改进测试手段、　了非消除不可的历史关头。从这个角度讲，没有汉语复杂的方言　如何提高测试效率等。但是它们都不涉及普通话水平测试的根本　差异，也就没有国家的推普举措和普通话水平测试。　性问题。所以，当前普通话水平测试研究关注的方向应该是管理　３．３普通话与方言之间的语音差异决定了普通话水平测试　的规范化和测试的现代化。　要注意语音规范程度　有人认为，普通话和汉语方言的语音差异已经不亚于欧洲一　些国家和国家之间的语音差异。甚至有的学者这样论定：“汉语”　参考文献：　是一群有亲戚关系的语言而不是一种语言。　［１］　国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编《普通话　我们可以随意举出“普通话和汉语方言的差异主要是在语音　水平测试实施纲要》，商务印书馆，２００４　上”的例子。一些语句如果不借助书面符号，恐怕非本方言区的　［２］　刘照雄《普通话水平测试总论》，《普通话水平测试大纲》，　人一般很难听懂或者根本无法听懂。但是借助书面符号，即使语　吉林人民出版社．１９９４　句里有少量的方言词，作为“具有中等以上文化水平，一般通晓　［３］　李宇明《关于普通话水平测试的思考》，《普通话水平测试　汉语书面语言”的人，借助上下文语境一般还是能够理解的。特　研究》，上海教育出版社，２００２　别是在语法结构上，汉语方言和普通话保持着相当的一致性。正　［４］　吴伟平《关于汉语口语水平测试的思考》，李学铭主编　因为如此，汉语的方言背景决定了普通话水平测试必然要注重应　《语文测试的理论和实践》，商务印书馆（香港），２００１　（下接第２６６页）　切地称为“公路系统的女子十二乐坊”。　行业文化能在一定程度上塑造人，也是人力资源管理中的一　３．４充分考虑员工的个体差异，实行差别激励的原则　个重要机制，当行业文化能够真正融人每个职工的价值观的时候，　职工的激励体系是多维立体的，各种激励因素相互作用、有　他们才会把单位目标当成自己的奋斗目标。用职工认可的文化来　机渗透。由于每个人的个性以及所受外部的环境影响等都不相同，　管理，才能为单位的长远发展提供动力。围绕“以人为本”的工　对社会需求的侧重点也不相同，因此各种激励因素对不同时期、　作基础，想问题、做决策、办事情，都要把关心职工、切实为职　不同情况、不同对象所起的激励作用不尽相同。苏州公路根据职　工群众谋利益作为出发点和落脚点。苏州公路一直倡导苏路人文　工的不同类型和特点制定了激励制度，譬如，锡太一级公路辛庄　精神，公路系统各级领导也达成了共识：公路文化从广义上讲。　收费站开展了“构建和谐团队年、争先创优做贡献”班组劳动竞　是公路行业物质文化、制度文化和精神文化的总和，同时是公路　赛，确定从１月至１２月，以月度为周期，采用流动红旗的形式，　事业持续发展的助推器，是凝心聚力、形成团队精神的重要抓手，　每月评出五项团体冠军，即：“无差错优胜班组”、“征收环境优　是公路部门的精气神和软实力。一方面，单位领导班子能积极落　胜班组”、“文明服务优胜班组”、“内务卫生优胜班组”、“通讯报　实“处领导公开接访日”，开展领导干部“三访三促”，深入一　道优胜班组”等等。这些总体活动和条线活动的开展，使得苏州　线，到职工中间，了解职工的思想动态，解决职工的实际困难，　公路在具有显著行业特征的同时，呈现层次分明的良好局面。　听取职工的意见，树立与职工同甘共苦的思想，防止和反对以权　４结语　谋私，损害和侵犯群众利益的腐败行为。另一方面，苏州公路以　激励理论是当代管理学中一个不可或缺的分支，在管理实践　“争先创优”劳动竞赛为总抓手，紧紧围绕建、养、管、征、收核　中有着重要的指导作用。做好新时期思想政治工作，必须进行创　心工作，在全市、县公路部门积极开展了“十佳路政标兵”、“十　新和改进，以增强时代感，加强针对性和实效性。只有这样，才　佳征稽员”、“十佳收费员”等活动，充分调动了系统全员的工作　能使思想政治工作充满生机与活力，才能充分发挥思想政治工作　积极性和主动性；积极开展了“文明单位”、“青年文明号”、“巾　不可替代的作用。灵活运用激励理论，做好公路职工的思想政治　帼示范岗”等创建活动，向社会各界展示了公路部门的良好形象。　工作，可以有效的激发职工的工作潜能，使单位目标和个人目标　这些总体活动和条线活动的开展，使得苏州公路文化在具有显著　在实践中达到统一，进而提高单位的整体效率。多年来，在“铺　行业特征的同时，呈现层次分明的良好局面。　路石”精神的鼓舞下，苏州公路事业实现了跨越式发展，“以路为　３．３建立多渠道、多层次的激励机制　业，以班为家”的公路行业文化逐步成为公路部门的一面精神旗　激励机制是一个永远开放的系统，它随着时代、环境的变化　帜，为苏州公路事业的发展提供了长治久安的保证。　而不断变化。在制定激励方案时，需要从不同的角度，根据行业　参考文献：　发展的特点和需要，多渠道、多层次的建立和实施激励机制，这　［１］　孔令斌，辽宁省高速公路青年职工思想及工作需求的分析　样才能使职工真正安　ｔｌ，在最适合他的岗位上工作。把激励的手段、　与对策，《北方交通》，２００６，第７期　方法与激励的目的相结合，从而达到激励手段和效果的一致性。　［２］　王升，阮俊霞，关于高速公路青年职工思想状况调研的几　以苏州公路为例，２０４国道太仓收费站以获得“全国巾帼文明岗”　点思考，湖北金珠高速，２０１０，５月　和“全国青年文明号”为契机，成立女子管乐队，在２００５年全国　［３］　陈再一，浅谈基层管理中的沟通与激励，湖北金珠高速，　干线公路养护与管理检查期间，由于其精彩演出，被检查领导亲　２０１０．５月