高职院校药学虚拟仿真实验教学中心建设实践与思考

资源建设　课题　高职院校药学虚拟仿真实验教学中心建设　实践与思考①　李　勇　（常州卫生高等职业技术学校，江苏　常州２１３００２）　［摘　［关要］通过对常州卫生高等技术学校药学虚拟仿真实验教学中心建设运行工作的梳理，基于高职　药学虚拟仿真实验教学中心建设的背景与意义，系统阐述了该校虚拟仿真教学中心建设的　思路及路径策略，总结了运行效果，并对今后的工作进行了思考与展望。　键词］高职院校；药学；虚拟仿真实验；教学中心　［文献标志码］Ａ　［文章编号】２０９６—０６０３（２０１６）３１—００５２—０２　训区”三位一体；二是建设内容，实现“管理平台＋教学　资源＋制度文化”三位一体；三是仿真资源，实现“全产　业链覆盖＋专业群引领＋核心能力导向”三位一体；四是　系统功能，实现“课堂教学＋仿真练习＋仿真考核”三位　体；五是应用领域，实现“理论学习＋实验实习＋行业　培训”三位一体；六是运行管理，实现“队伍建设＋教学　改革＋质量监控”三位一体，使其成为基础设施先进、平　台功能全面、教学资源丰富、管理机制完善、教学模式　高效的理想教学环境。　三、药学虚拟仿真实验实训中心建设路径策略　按照“硬件与软件联体、人员与设备一体、制度与　文化合体”的策略，我们分八个子项目逐步开展了药学　虚拟仿真实验教学中心的建设工作。　（一）构建布局科学功能先进的硬件基础设施　按照“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，药　学虚拟仿真实验教学中心创新布局，虚拟仿真区、实验　区和实训区同步建设、相互毗邻。虚拟仿真区的交互演　示区域、仿真操作区域、虚拟实践区域、协作讨论区域　等功能分区设置合理，满足各类教学组织形式及不同　课程内容教学需要。多通道仿真系统的硬件环境，逼真　再现各种操作情境，并与实验、实训区联机，实现仪器　共享和远程控制，使学生体验未来的工作环境，体验岗　位工作任务及突发事件的处理。　（二）构建学科交叉融合的虚拟仿真系统资源　构建丰富、适用、创新的虚拟仿真实验教学资源，　一［中图分类号］Ｇ７１２　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０　年）》指出：“力争实现教育信息化基础设施建设、优质　数字教育资源共建共享、信息技术与教育教学深度融　合、教育信息化科学发展机制。”虚拟仿真实验教学是　“学科专业与信息技术深度融合的产物”，在教育教学　领域得到越来越多的应用，是教育信息化的重要组成　部分。常州卫生高等职业技术学校立足本校药学特色　专业的优势，深度整合学科教学资源，自２０１４年起在　高等职业院校中率先建成了极具特色的药学虚拟仿真　实验教学中心，较好发挥了虚拟仿真实验教学中心的　功能，实现了药学实验教学的信息化变革。　药学虚拟仿真实验教学中心的建设背景　一、虚拟仿真实验教学是依托虚拟现实、多媒体、人机　交互、数据库和网络通信等技术，构建高度仿真的虚拟　实验环节和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，以　达到真实实验条件不具备或难以完成的教学效果的教　学方式。从２０１４年到２０１６年，每年的教育部工作要点　中都提到“建设虚拟仿真实验教学中心”。　对于药学这个实践性很强的学科而言，实验是获　取知识、提高技能的必需环节。由于药学类实验实训课　程的特殊性，传统的教学方式正面临着诸多的挑战，而　基于虚拟仿真环境的实验实训，解决了实际实验实训　中的耗时、耗力、耗物、耗财以及不可再现等诸多难题，　符合广大药学教育工作者和学生的迫切需求。构建具　有高度真实感、直观性和精确性的虚拟仿真实验教学　中心，对于深化教学改革，促进自主性学习、体验式教　学、理实一体化教学等都具有深远的影响。　二、药学虚拟仿真实验教学中心的建设思路　我校药学虚拟仿真实验教学中心建设，充分发挥　多年来药学特色专业人才培养的经验，利用信息技术　优势挖掘实验教学资源，形成了六个“三位一体”的建　设思路：一是整体布局，实现“虚拟仿真区＋实验区＋实　是实现虚拟仿真实验教学和确保良好实验教学效果的　关键。我校以“学科融合、资源共享”为建设理念，以高　职药学服务专业群人才培养方案及课程设置为导航，　以职业能力培养和就业岗位群为导向，以主干学科和　典型项目为指向，按能力目标的层次和类型，分别确定　专业平台课、专业方向课虚拟实验项目和学习任务，开　发或引进了１９套虚拟仿真系统，形成了覆盖药学全产　①本文系常州卫生高等职业技术学校立项课题（课题编号：２０１４０４）研究成果。　作者简介：李勇（１９７７一），男，教育硕士，常州卫生高等职业技术学校医药技术管理系主任，从事医药专业教育教学研究。　一５２—　精彩语句：资源建设应注重基础性、应用性，系统建设应坚持开放性、共享性。　业链、各学科交叉融合、接近现实工作场景的教学情　管理科学化、规范化。　四、药学虚拟仿真实验实训中心的应用效果　境。学生可通过网络数据库，选择与当前教学或自身学　习计划相关的训练方案，体验三维虚拟场景并完成工　我们在药学虚拟仿真实验教学中心投入使用前和　作任务。　使用后分别对专业师生进行了问卷调查，受访对象对　（三）构建交互对接连通的真实实验实训项目　虚拟实验的学习方式持高度肯定的态度。相关成绩和　高职院校培养的是高技能应用型人才，突出强调　测评数据分析表明，虚拟仿真教学对学生岗位能力和　的是高职学生实际动手操作能力，而专业岗位任务核　教师业务能力的提高起到明显的促进作用。既培养了　心能力只是通过虚拟仿真操作无法获得，我们在实验、　学生坚实的基本理论、基本知识，又夯实了专业的基本　实训区购置了必备的真实实验、中试、生产设备，且与　虚拟仿真区仿真软件相配套，实现互联互通。　思维方法和基本实践技能。采用职业含义更加丰富的　学习情境，结合实践，探索出一条理论联系实际、提高　（四）构建开放式网络化的实验教学管理平台　药学虚拟仿真实验教学中心建立独立的门户网　站，提供虚拟仿真实验教学平台的链接。虚拟仿真实验　教学平台应支撑教学资源的开放，包括支持虚拟资源　的在线开放、虚拟与真实的结合开放，集实验管理和辅　助教学于一体，适应多层管理，具有大数据收集、统计　及分析功能。通过设置教师站、学员站、智能操作、智能　评分、专家诊断系统等，实现信息发布、实验实习数据　收集、师生实时互动、成绩评定等功能，实现了虚拟环　境下实验教学全程智能管理。　（五）构建能胜任高素质的虚拟仿真教学队伍　实验课程的开发离不开良好的教师队伍。学校在　虚拟仿真实验教学中心师资配备上给予优先保证和政　策倾斜，通过一系列有力的措施，全面提高教师开展虚　拟仿真教学的能力和素质。　（六）构建基于虚拟环境的药学实验教学体系　实验教学体系就是由实验教学活动各要素构成的　有机整体。我们遵循高职学生能力培养的基本规律，从　教学思想、教学设计、教学程序、教学策略诸方面剖解　基于虚拟环境的，“以学生为主体”的教学方案，开发配　套虚拟仿真实训标准、实训教材、实训项目等，改革与　创新实验考核方法，设计虚拟实验教学评价体系，探索　出各门课程虚拟教学模式，形成覆盖实验教学全过程　的质量监控机制，实现更高水平的“教、学、做、评”一　体化。　（七）构建职业氛围浓厚的虚拟仿真文化体系　我校根据虚拟仿真实验和药学学科特点，将制度　文化、专业文化、企业文化、创新文化和安全文化等融　人虚拟仿真教学中心文化建设中。通过加强实验室文　化建设，充分发挥实验室文化在学生人才培养中的作　用。让学生在开展实验操作的过程中，受到无处不在的　潜移默化的熏陶、影响。　（八）构建运转高效的虚拟仿真中心管理体系　以虚拟仿真实验教学资源的开放共享和充分使用　为目标，建立健全组织、制度、运行保障三大管理体系，　其中制度保障包括综合管理、教学管理、机构管理、人　员管理、设备管理、安全管理、考核管理七大模块，促进　学生动手能力、紧贴产业发展的新路。达到了破解传统　难题、激发学习兴趣、丰富学习体验、提高教学效果的　预期目标。　五、药学虚拟仿真实验实训中心建设发展的思考　虚拟仿真实验教学中心对药学学科建设而言，尚　属新生事物。在建设与运行过程中，我们应处理好虚与　实、形式与内容的关系，资源建设应注重基础性、应用　性，系统建设应坚持开放性、共享性，教学模式转变应　以典型引路与鼓励创新相结合，管理模式应注重制度　刚性与人文柔性有机结合。　在未来的二次开发中，应注重加强与医药企业合　作，建设资源共享型虚拟仿真项目；鼓励本校教师参与　软件研发，建设校本虚拟仿真实验系统；还应借鉴国外　先进虚拟仿真实验室建设经验，建成面向未来的高智　能数字化实训教学基地，为专业建设和师生成长奠定　坚实的基础。　参考文献：　［１］教育部高等教育司．关于开展国家级虚拟仿真　实验教学中心建设工作的通知［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．　ｅｄｕ．ｃｎ／ｓ７８１ＡＯ８１ＡＯ８＿ｇｇｇｓｌＡ０８一ｓｊｈｊ／２叭３Ｏ８／ｔ２０ｌ　３０８２ｌ一１　５６１２１．ｈｔｍ１．．２０１３—０８—１３．　［２］李平，毛昌杰．徐进．开展国家级虚拟仿真实验　教学中心建设提高高校实验教学信息化水平［Ｊ］．实验　室研究与探索，２ｏ１３（１１）．　［３］杨大柱，李成学．虚拟实验的现状及发展趋势研　究［Ｊ］．青年与社会（中外教育研究），２０１１（１）．　［４］苏成，刘雅敏，李玉贤，等．创建中药学类虚拟仿　真实验教学中心的思考和建设思路［Ｊ］．中国中医药现　代远程教育，２０１６（１７）．　［５］李虹．经管类国家级虚拟仿真实验教学中心建　设与实践［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１６（６）．　［６］鲍洁．现代教育技术在高职实践教学中的应用　研究［Ｄ］．西安建筑科技大学，２０１２．　［７］李继芳，谢火木，孙道恒，等．机电类专业虚拟仿　真实验教学中心建设［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１６（１０）．　［８］文衍宣．化学工程与工艺特色专业的建设与实　践：以广西大学为例［Ｊ］．高教论坛，２０１３（１１）．　一５３—