先学后教,提高课堂教学效率

先学后教，提高课堂教学效率

作者：肖小华

来源：《教育界·上旬》2016年第02期

以往我们总感到，语文教学花的时间较多，但收效却较低，远比不上数学的教学效率，学生成绩也相差较远。那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？我通过理论学习、教学观摩，尝试了国内较为先进的课堂教学模式——“先学后教，当堂训练”模式，效果较好，也产生了一些思考。

“先学”，是指学生按照教师揭示的教学目标及自学指导，看书、自学、练习;“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“生教生”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在“先学后教”模式中，课堂教学的全过程是在教师的指导下，让学生自始至终处在学和练当中，是学生主动学习、主动探索的过程。课堂教学大概分为六大环节：（一）课题;（二）揭示课堂教学目标，明确学习目标;（三）学生自学前的指导;（四）师生互动学习（包括学生自学，教师巡视、指导;检查学生自学效果，最大限度地暴露问题;引导学生更正，发挥小组“兵教兵”作用）;（五）巩固练习;（六）当堂检测，检查当堂掌握效果。

我觉得教师在课堂教学过程中要落实“先学后教”，切实提高课堂效率，应该至少要做好以下几个方面。 一、明确教学目标

教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。教学目标的内容主要是理解知识，培养能力，在广度和深度上应与教材和课程标准的要求保持一致，既不能随意拔高，也不能随意降低，要始终围绕目标实施教学，不能偏离，一节课在有限的40分钟内，师生要做最有效、最有价值的事。 二、出示自学指导

小学阶段的孩子自学能力不足，他们拥有一些基本的、简单的自学方法，但自学能力受知识水平、课文类型等多方面因素的影响，因此预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，直接决定教师的教学内容和方法。教师的自学指导要明确“自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求”。

例如，在教学《活化石》一文中，我提出自学指导“请同学们认真朗读课文，给课文标出自然段，思考课文具体讲了哪几种活化石，用横线把活化石名称勾画出来，4分钟后上台填

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表”，这个自学指导要求明确，操作性很强，学生的自学就相当于是在作考前准备，因而就会紧张、高效。

三、创设良好的自学氛围

“先学后教”的教学模式注重学生自主学习。虽然这在起步阶段会产生“费时费力”的现象，但只要不断反思、总结，锲而不舍地在培养学生自学能力上下功夫，那么用不了多久，学生就会慢慢地学会学习。

在自学过程中，我一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，并及时表扬自学速度快、效果好的学生;同时也给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面，通过小组巡视、个别询问，特别是通过板演、范写等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，要尊重学生的劳动成果，不挖苦、讽刺回答错误的学生，要以真诚的目光注视学生、亲切的语气教育学生、信任的心态引导学生。这样，才能为实现高效课堂创造一个良好的学习环境，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。 四、教师主导，少讲精讲

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要“少而精”。教师只需教教材内容的20%，即重点、难点;只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

在教学中，教师还要在全体学生身上做文章，在每一个环节都要关注全体学生，要实现人人参与、人人发言，而不是只让少数几个学生发言。要特别从学习基础差的学生抓起，力争使每个学生会学习、能学习。对学生低起点、严要求，贯穿课堂始终。教师讲课的起点、提问的重点、话题的热点也都要围绕着学习基础差的学生，促进学生由被动学习转化到主动学习。 五、精心设计练习

在“先学后教”教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题，即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题。教师在这些习题的依托下指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下，读懂教材的知识结构层次，理解所学内容，掌握运用所学知识，并找出自己自学的疏漏之处，及时补缺。可见习题设计对一节课的教学十分重要。

课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，一是以认知目标为主线，设计出课堂上能够进行集体教学、小组交流和个别辅导三结合的练习题，以利于分层落实;二是以智能目标

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为核心，坚持采用启发式教学，设计出利于体现学生主体地位，利于学生主动获取知识、形成能力、发展智力的趣味性习题。

另外，练习坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，避免学生学习中出现问题积压，这样，练习才能成为高效课堂的保证。

总之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、主体的信息传递和交换的过程。我们教师在教学的同时，也要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样，才能适应新的教育教学形势。