小学英语特色分层作业设计初探

小学英语特色分层作业设计初探

摘要：随着教育改革的深化，新课程理念要求教师教学要面向全体学生，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的潜能，促进其素质的全面发展。课后作业的布置对于学生的学习而言有着十分关键性的影响，有利于学生英语学习能力的发展。面对个性明显、差异分层的学生，教师也必须必须重视作业的分层设计，以树立学生的学习自信，激发其学习兴趣。对此，本文针对小学英语作业分层设计进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词：小学英语；课后作业；分层设计

引言：

每一位学生都是独立存在的个体，受到家庭教育环境、社会生活环境以及学生自身个性的影响，学生之间存在的巨大的差异性。面对同班不同质的学生群体，作为小学要坚持开展分层教学，并全面落实到最后的作业设计上，以帮助学生在原有水平都能够得到发展与提升。因此，小学英语开展作业分层教学，保证分层作业设计的合理性是每一英语教师都必须重视的问题。

1、小学英语特色分层作业的内涵、意义

所谓分层作业就是指教师在设计和布置作业时，要结合学生的实际情况，根据不同层次学生的各种情况，去设计出不同目标和内容、要求的作业，如学生的课堂表现、掌握程度以及现有的学习水平等，为学生提供适合其学习的作业，进而帮助学生去完成并在一定程度上提升学习能力和英语素养。总的来讲，在小学英语教育教学中，特色分层作业的有

效应用，能够帮助学生在原有水平上获得发展和进步，本身英语思维能力敏捷，英语学习能力强的学生则可以在巩固知识掌握的同时，去实现不断的拓展，并实现自身知识量以及灵活性的提升；处于中等水平的学生，在可以强化基础知识掌握，去探究发现，促进学生英语能力的灵活提升；最后针对后劲生，分层作业的应用，则可以帮助其更加有效的掌握基础知识，确保教学底线，有利于学习学习自信的树立。

2、小学英语特色分层作业设计策略分析

2.1具体分析学生个体学情，因材施教

对学生进行全面的了解，是开展分层作业设计的首要环节，教师必须加以足够的重视，以多样化的方式去深入了解每一位学生的实际情况，如学生的课堂学习表现、以往的作业检测、个别的交流、他人的评价等，还可以以问卷调查的方式去深入剖析学生，进而对学生的学习状态、学习能力以及情感体验、性格特点等进行合理的分层，如按照学习能力，大体可以上中下三个层次，但是在进行分层分组时，不要简单的以好坏去区分，要顾及学生的情感、自尊心，以其他方式进行层次分组，如可以分为求精、求进、求好三个层次：

求精组，这一组的是记忆能力以及接受能力是比较强的学生，能够在课堂学习过程积极性强、思维运转以及问题解决能力比较强，能够主动提出自己的疑问和质疑，具有一定的探究能力，能够主动拓展课外阅读量，积累课外阅读词汇；求进组的学生则是学习能力较强，但是自我要求不是特别高，成绩较稳定，且可塑性十分强的学生。最后的求好组，是指后进生、学困生，其学习能力以及接受能力比较弱，学习主动性也比较差，甚至是一些留守学生，家庭教育缺失，存在作业拖沓问题的学生，其学习自信心比较弱。

在具体分层次之后，教师就可以按照各个层次学生的实际轻快能够，进行学习小组的

分组，以激发学生的学习内驱力，然后进行作业分层设计，实行不同的学习和作业要求。求好组的学生则以基础知识巩固掌握为主，求进组的学生，则是在掌握基础知识的同时，帮助其在进一步，去拓展一定的课外英语知识；求精组的学生，在需要在上述两组要求的基础上，允许学生去选择作业，进行自我挑战，以实现学生的更精、更优、更好。

2.2强化作业分层设计，引导学生学以致用

首先，细化作业目标分层，为学生的发展确定指导目标，为其导航学习。教学目标的科学设计是保证教学有序、有效开展的重要指导条件，但是在一般情况下，教师的教学目标都是定位与全体学生，往往忽视了学生的个体差异，使得部分学生无法充分满足自身的学习足球，要么因为学习困难达不到要求而产生自卑心理，因此在教学目标以及作业分层目标的设计上就需要分层。如：求精组的学生，可以要求其在掌握课标要求词汇、句型、语法等基础知识的同时，要极大在语言理解上的综合运用，鼓励其完成创造性的作业，去拓展学生的英语思维视野，如写作、编对话、编写英语贺卡等等，或者是观看英语童话作品，掌握其中的对话、语法以及文化思维等等；求进组的学生，在掌握基础知识的同时，要鼓励学生去自制学习目标，尤其是要帮助学生提高自我要求，强化学生利用英语知识解决实际现实问题的能力，促进其英语素养和能力的全面发展，也就是说作业的设置可以以语言生活化和功能化训练为主；最后，求好组的学生，作业目标的设计要以基础知识的巩固和积累为主，重点放在阅读、记忆和写作等方面。

其次，分层设计作业内容，为成功学习导航。不同层次的学生决定了教师对每个学生目标达成度的要求不同，这也就据定了作业内容层次分明，才能实现因材施教。所以，针对英语作业的设计，英语教师要结合不同层次学生的作业目标去设计不同层次的作业内容。例如：在牛津译林版四年级的Unit 7 What's the matter? 一课中，就要求学生学运用句型How are you? What's the matter?等句型，而这一句型所考察的内容和现实生活有着十分

密切的联系，因此教师在作业比内容设计时，还可以结合生活实际设计简单的对话情境；对于求好组的学生则以简单的对话情境，巩固学生对基础英语知识的掌握，或者预留一定的空白，引导学生去补充完整，进一步强化学生对基础知识的掌握；针对求精组的学生，则是结合多媒体教学，为其创设各种各样的情境，以小组为单位，充分发挥小学生丰富的想象力，以对话和角色扮演的形式去深化基础，并拓展进步；最后针对求进组的学生，则是在求好组简单情景对话的基础上，以角色扮演的形式，引导学生将语言用于实践，凸显语言的功能性。强化英语语言表达能力。

最后，丰富作业形式。小学阶段的作业形式应当不拘一格，要多样化，以充分吸引学生的注意力，如利用英语语言进行表演、英语作词结合歌曲，强化学生的创造性思维等，再者就是小组合作探究的方式，以动手实践为主的英语作业。在作业布置的形式上，教师也可以进行创新，例如：设计多种、不同层次、不同难度的作业，从易到难氛围三个等级，一星等级的是必选作业，不管是何种层次的学生都要鼓励其完成；二星等级以及三星等级的可以鼓励学生去选择一项，进行突破性学习；针对求精组、求进组的学生，则可以鼓励其挑战全部等级作业，以实现自身的进步，对于求好组的学生则是鼓励其选择一星等级的作业后，对二星等级的作业发出挑战，去拓展英语思维，提升英语能力。

3、结语

总之，每一个小学生都是独立存在的个体，受到各种因素的影响，学生之间存在着极大的差异性，而小学英语教师在实际的教学过程中，要正视学生的这种差异，全面的了解学生，结合学生的实际情况去分层设计作业，以促进小学生整体的进步发展，不落下每一位学生，促进其全面发展。

参考文献：

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[2]于志梅.小学英语特色分层作业设计初探[J].天津市教科院学报，2016（05）.

[3]边美然.浅谈英语分层教学[J].中国校外教育，2014（09）.