阳光中学初二英语组共有12名英语教师。自升入初二年级后，老师们发现随着学习的深入，学生们学习英语的兴趣普遍下降。教师教得枯燥，学生学得痛苦。在备课组长张老师的带领下，初二英语组决定通过集体智慧来解决这个问题，提高学生们学习英语的兴趣。
9月20日，张老师召开全体英语教师会。会上，张老师宣布了研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。随后，根据教学进度，指定第三单元的长课文作为承载研究问题的课例。工作三年的小宁老师主动请缨，承担上课任务。老师们纷纷发表意见，谈了自己对如何提高学生学习兴趣的看法和建议。
（问题一：张老师不能自作主张指定研究问题和研究目标——提
高学生学习英语的兴趣。而是要和全体英语教师商议本校聚焦的问题和研究的课例，还要生成磨课计划。
问题二：小宁老师对聚焦研究的问题进行基于个人经验的第一次备课，其他老师不能发表意见，才能体现磨课的真实性。）
9月22日上午，全组老师听了小宁老师的说课。大家各抒己见，对如何使教学活动更精彩提供了一些很好的看法。小宁老师做了记录，并回去修改，进行第二次备课。
（问题三：小宁老师“一备”后，要说课，进行第一次授课，其
他老师观课。然后，根据研究的问题以及小宁老师本课出现的问题，进行研讨并发表意见及建议。老师们制作观课量表，进行观课分工，进行观课准备工作。小宁老师基于研讨情况进行第二次备课。）
9月24日上午，小宁老师上课，全组老师参与了听课。下午，再次举行评课会议。大家又提出了一些中肯的意见，表示“再次修改后，小宁老师的课一定会成为精品课”。小宁老师认真记录，回去做了第三次修改。
（问题四：小宁老师精心准备后进行第二次打磨，其他老师根据
自己的分工任务进行现场观课，并进行记录，在此基础上议课，解决本此研究问题，同时，小宁老师根据老师们的建议，修改教案，进行“三备”。）
9 月28日，张老师对此次课例打磨活动进行总结，并将小宁老师的第三次备课稿打印出来，分发给全体老师，将此教学模式在全组推广。
我校的磨课流程：
课例研究课题：英语阅读能力的培养1、制定计划。
进入初二以后阅读量大幅提高且难度加大 而农村初中缺少英语运用的环境，课外阅读量少，学生英语基础薄弱，学生普遍感觉英语阅
读难。因此，我组把英语阅读能力的培养作为研究的重点：1）如何在课堂上培养学生的阅读能力。2）教师的阅读教学策略时效性。决定精选一篇文章为载体进行研究。教研组制定研究计划，明确组员任务，商定课堂观察维度和观察量表。2、个人备课—“一备”
确定有刘玉环老师为上课教师，基于原有经验的基础上刘老师进行第一次备课。时限两天。3. “一磨”
刘老师“一备”后，进行第一次授课，其他老师观课。在初二、五班上课。一是3位教师进项教师观察（针对教学艺术，教学点拨，以及对课堂宏观把握）。二是12位教师每人负责一组进行课堂学生观察。2位教师进行课前课后测。一位教师对课进行录像。
然后，根据研究的问题以及刘老师本课出现的问题，进行研讨并发表意见及建议。 4.“二备”
刘老师基于研讨情况进行第二次备课。5“二磨”
刘老师精心准备后进行第二次打磨，其他老师根据自己的分工任务进行现场观课，并进行记录，在此基础上议课，解决本此研究问题。6“三备’
刘老师根据老师们的建议，再次修改教案，进行“三备”。7.经验推广
对此次课例打磨活动进行总结，并将刘老师的第三次备课稿以及本次教研记录打印出来，分发给全体英语老师，将此教学模式在全校推广。
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