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二年级看图写话的方法及例题

孩子们的写话中暴露的问题有：

1、审题不清。 一般看图写话题目要求是： 图上画的是谁？在什么地方？干什么？

请用几句话写下来。孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这

个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。

而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩

子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信

息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。 3、学生表达时缺

少条理，（也就是没有顺序）前后内容不连贯， （句子没有连续性）一句话与一句

话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。这个现

象这次考试暴露得尤为严重， 同时这也是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，

也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。孩子们只是干巴巴地把画面上的景物

凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。 而这一点对于低段的孩子很重要，

因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。 只有根据画面进行了合理的想象， 写出画面背后无声的东西，才会有话可说。 5、不会正确使用标点符号。这个 现象，我已在造句时感受到了。 有些孩子写了很大一段话， 但全文只有末尾一个

标点——句号。还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感

叹号。”

鉴于以上这种情况， 要针对孩子的实际， 进行一些专项的 “看图写话” 的训练。

小学低年级看图写话是作文最初步的训练， 是培养初入学儿童向观察客观事物过

渡的一个桥梁和凭借， 是培养儿童提高认识能力、 形象思维能力和表达能力的良

好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流， 这可以说是作文当中的一项基本功。 就是

中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。 那如何写好看图作文呢？我认

为可以从以下几个方面去训练：

一、看看，训练观察能力。

看图写话， 看图是基础， 但是低年级学生还缺乏观察能力， 特别是刚入学的

孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生

掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面

所反映的主要内容，我在引导学生观察图时： （1）从整体入手，初步感知图画的

主要内容， 即这幅图的内容是什么， 或谁在干什么。 这样做的目的在于培养学生

对事物的认识能力和概括能力。 （2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观

察客观事物一样， 要有一定的顺序， 使学生做到言之有序， 如方位或空间顺序观

察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物

发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，

再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图

或多幅图画变成一个完整的、 连贯的事物， 使人物形象更加丰满逼真， 故事情节

更加曲折动人。

二、想想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手， 但它的目的之一还在于培

养学生的想象能力。 有的学生在观察后， 还是把作文写得很平淡， 其原因就是没

有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我

重视了“想想”这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；

二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学

生借助老师提出的问题进行观察想象， 理解图画内容， 启迪开拓学生的思维。 根

据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合

理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神， 是现代教育的主旋律。 看图编故事要从“异”

字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。 指导学生说话时， 要力

避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

三、说说，培养表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，

思维形象具体， 但表达起来缺乏条理性和连贯性， 说起话来常是前言不达后语或

重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点： （1）要求说

得有头有尾，要遵循一定顺序； （2）要有基本内容，不要丢掉重点； （3）鼓励在

语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求

学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达） ，

还要注意启发学生的求异思维。 每次在指导学生看图说话、 写话时， 要注意发展

学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样

对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更

生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师” ，学生一旦有

了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说

话，学生可以说出十多个不相同的开头， 有的学生还有自己的创见， 在说的基础

上再指导写，就容易多了。

低年级同学主要是形象思维， 而且跳跃性很大， 因此， 他们表达事物时

常常杂乱无章， 所以在引导学生观察图画时， 要教会他们按顺序的分层次， 一部

分一部分地看，教他们看“细” ，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序

地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。 总之，说话训练要有

层次地进行， 要大面积练习， 图意清楚的让班里语文成绩， 表达能力较强的学生

说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对

说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。

四、写写，发展思维能力。

1、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。 因此， 在低年级的写话训练中， 就要

教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体

学生到了二年级， 已经具备了写完整活的能力， 其观察、 想象能力都有了发

展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与

主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能

说什么，有什么心理活动， 人与人之间有怎样的联系， 使画面上的人物活起来。

事实证明，采用“四步法”进行看图写话训练， 能够降低训练难度，

有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只

要同学们观察细致。想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内

容具体，完整感人的文章来。