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基于信息技术的创新人才培养与评价模式探究

2022-05-27 来源:二三四教育网
翻教育

基于信息技术的创新人才培养

与评价模式探究

文/刘长安陈世廷彭俊英廖宗林

摘要:通过开展科技创新教育,使青少年了解必要的科技知识,掌握基本的科学创新方法,树立科技思想,崇尚科技精神,这是全面素质教育的要求和目标,也是科学技术发展对未来人才素质的需求所在。从信息技术创新教育的角度对 教学创新、科技人才培养、优化教学评价进行探究,提出:培养自学创新意识和能力,启迪学生思维火花;建构创新人 才跟踪教学评价的平台;构建青少年创新人才培养评价体系;探索中学与高校接对子等方法进行教学创新,培育新时 期创新型人才。

关键词:信息技术教学创新人才培养教学探究教育应体现时代性、开放性和全面教育性的特征。新时代 教育创新,迫在眉捷。教学方法应避免“填鸭式”的灌输,本着 在学中创造,创造中学的原则,采用旨在启发和引导学生创新 能力的形成和发展方法。如:发现教学法、讨论教学法以及暗 示教学等等。同时,利用现代化教学手段是推动创新能力发展 的有效捷径。所以,创新教学才是一种全新的人才培养模式, 对于基础教育开展创新,教学创新的根本任务就是要培养有 创新精神和创新能力的人,而不是传统教育去刻意追求知识的 获取量。为此,教育创新与人才培养模式的优化应该注重以下 几个方面:

一是创新的精神。培养创新精神是体现素质教育的宗旨 和时代特征的重要工作任务,是创新型人才培养的首要工作任 务。评价学生的创新精神,主要考核其创新意识、探究精神和实 事求是的精神。

二是创新的能力。评价学生创新能力要考核、分析其综合 实践的能力、表达的能力和组织策划协调的能力。

三是创新的人格。评价学生的创新人格,要考核分析学生 的创新意志、创新思维和合作的意识程度。

四是开展创新实践活动。开展创新实践活动,主要看:参与 创新活动的次数,在创新过程中取得的成果和获得的奖励等等。

(三)让社会进行评价

当人才培养模式在实施后所反映出来的培养结果与社会 需求不相适应的情况下,或者严重滞后社会发展之间的矛盾和 问题时,学校要对人才的培养目标、培养规格与培养方案、培养 途径进行调整,使之适应时代的需求。

一、 培养自学能力,启迪学生思维

爱因斯坦说:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当

始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位”。只有交 给学生一把“金钥匙”,使学生掌握了自学能力,才能在社会大 有作为,在我们的经济建设中发挥作用。教师提出问题,使学 生心中有疑问,再给他们一定的自学时间,让他们带着问题自 己看书、思考,在掌握概念的过程中培养了自学能力。在培养 学生自学能力时,应注意两个问题:一是适当选择自学内容, 内容太简单引不起学生自学的兴趣,内容太难会降低学生自学 的信心,自学内容应由易到难,逐步提高。二是教师让学生自学, 决不是放任不管,而是让他们有目的的自学。开始,教师应向学 生提出问题,要求他们通过自学应掌握哪些内容,然后通过提问 或讨论的方式加以纠正和巩固,经过一段时间后再逐步使用。另 外应告诉学生,在自学过程中,可能会出现这样或那样的问题, 这并不可怕,可怕的是不会思考,不会学习。自学能激发学生学 习的兴趣,启迪学生的思维,点燃学生智慧的火花。

四、 去功利化,化解“出口”矛盾

培养科技创新人才的目的不是只看重升学,而要对热爱

科学并具备一定科技创新潜质的科技创新后备人才进行早期 挖掘和定点培养。要保证创新人才培养过程和结果的去功利 化,才能正常开展创新型人才培养;

五、 探索普通中学与高校对接

培养青少年科技创新人才是普通中学和高校共同承担的 责任。因此,普通中学与高校应携手努力,深度合作,增强沟通 的深度和次数,相互了解不同阶段的人才培养方法模式,探索 培养创新人才的规律,强调因材施教,才能更加进一步深化科 技创新人才培养工作的开展有序,为创新人才培养增添一条 新的道路。龃®

二、 构建创新人才培养的评价平台

教育部已经启动了“卓越工程师教育的培养计划”,倡导 要实施“工程教育专业认证”的标准,以创新、优化人才培养的 模式革新面对教育。因此,引入该理念使教学活动的利益相关 方在考察受教育者时,在校培养效果情况及其毕业后的持续 个性发展拥有了衡量尺度。“工程教育专业认证”为促进学校 在建构新型教育质量的监控体系和助推教育改革的深化,指 明了方向。

参考文献:

[1] 谢遵国.教育创新与人才培养[J].内蒙古科技与经济,2002,(12).[2] 李风光.培养学生自学能力初探[J].内蒙古科技与经济,2002, (12).

[3] 戴跃伟,唐玉斌,王树利.基于培养质量跟踪评价反馈的人才 培养模式优化研究[J].江苏科技大学学报(社会科学版),2016,[03] .

[4] 尹忠,顾红.创新型人才培养评价体系的构建[J].辽宁工程技 术大学学报(社会科学版),2008,(06).

[5] 杨明名.对青少年科技创新人才培养模式的探索[J].学园:学 者的精神家园,2015,(10).

[6] 娄元元.高中和大学联合培养创新人才的思考[J].基础教育, 2014,(03).

[7] 刘盾.大中学衔接培养创新人才模式研究[D].厦门大学,2014.

三、 构建创新人才培养的评价体系(一) 学生学业的评价

对选拔的优秀生、综合素质的测评、奖学金的评定等制度

要进行改革,使之符合创新型人才的培养需要。推行对学生全 面考核,知识、技能、动手能力、综合素质的评价。如学校可以 试着举行没有准答案的考试,用40 %的试题有标准答案;60 %的试题没有标准答案,并且是开卷考试。没有标准答案的试 题,主要考查学生应变与创新的能力,没有对与错,只有好与不 好之区分。

(二) 学生创新素质的评价1.评价的内涵

(基金项目:本文为重庆市教育委员会2017年普通高中 教育教学改革研究课题(市级重点课题)“青少年创新人才培 养模式及跟踪评价研究”(渝教基发[2017]22号,编号:35)的 阶段性成果;作者单位:重庆市忠县忠州中学校。)

118祖国 2018.5.上

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