基于智慧职教平台的混合式教学实践探索

Journal of Xi'an Railway Vocational & Technical InstituteNo. 3, 2019Serial No. 78基于智慧职教平台的混合式教学实践探索李晓茸(西安铁路职业技术学院陕西西安710026)摘要：本文以机械制造技术课程为例，基于智慧职教平台，进行了混合式教学实践的探索。从课程现状及改革思

路、混合式教学模式构建、混合式教学实践和实施案例几个方面进行了说明。实践证明，该教学模式有效提升了教 学效果。关键词：智慧职教;混合式教学；教学实践中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号：94042-(2019)03 - 0045 - 03Exploration of Hybrid Teaching Practice Based on Intelligent

Vocational Education PlatformLi Xiaorong(Xi'an Railway Vocational and Technical Institute, Xi'an, Shaanxi 710026, China)Abstract ： Taking the course of mechanical manufacturing technology as an example, this paper explores the hybrid

teaching practice based on the intelligent vocational education platform. This paper illustrates the current situation of curriculum and reform ideas, the construction of Hybrid Teaching mode, the practice of Hybrid Teaching and im­

plementation cases. Practice has proved that the teaching mode has effectively improved the teaching effect.Key words: Intelligent Vocational Education ； Mixed Teaching ； Teaching Practice混合式教学就是把传统课堂讲授的学习方式

和网络在线学习方式结合起来进行教学，将两者的

1《机械制造技术》课程现状及改革

教学优势充分融合，使得教与学达到最有效的状

思路1.1课程特点《机械制造技术》课程是机械制造与自动化专

态。在此过程中，教师成为教学过程的组织者、指 导者，合理安排课堂内与课堂外的教学活动。学生

成为学习的主体，自主选择时间主动学习，学习在 兴趣、过程与结果考核、各种奖励的动力下完成。 本文以《机械制造技术》课程为例，借助智慧职教的 职教云及其移动端云课堂智慧职教平台，开展混合

业的必修课程，也是该专业的核心课程之一。该课

程以机械零件的制造为主线，综合介绍了金属切削 基本知识、公差配合与测量知识、机械加工工艺规 程制订、典型零件冷加工工艺与加工方法、机械加

式教学实践的探索。收稿日期=2019-03 -10作者简介:李晓茸(1982 -),女，陕西渭南人，西安铁路职业技术学院机电工程学院智能制造技术教研室讲师。46西安铁路职业技术学院学报工质量分析及现代制造技术的认识，具有很强的实 践性和综合性。可以实现学生的学习过程考核，激励学生自主学

习、比拼赶超，高效学习。1.2该课程传统法教学的弊端首先是教学内容的选取不合适。由于该课程 是制造类专业基础课程，内容涵盖面非常广泛，包 括金属切削材料知识、零件图识读、公差配合与测

2智慧职教平台的混合式教学模式

构建2. 1智慧职教平台的特点量知识、金属切削基本知识、工艺知识、各种冷加工

随着教育信息技术的快速发展,各种教育平台 和教学APP应运而生。其中智慧职教的职教云平 台是由高等教育出版社建设和运营的主要服务于 职业教育的教育平台，它不仅可以提供在线教学服

方法:包括车削、铳削、刨削、磨削、钳工、现代制造

技术等。目前,该课程教材的内容选取也是各有千

秋、各有侧重点。其次是教学方法单一。该课程传统教学模式

务,最主要的是可以实现数字教学资源的共享，高 质量的国家专业资源库为教学提供了巨大的便利。

是理论知识满堂灌，教师在讲台上讲的声嘶力竭， 学生在台下昏昏欲睡或利用手机进行娱乐活动。 在现场教学时，教师在一台设备上边讲解边操作。 学生由于人数众多，导致只有前排的同学能够看清

教师在PC端备课，上传资源，创建教学班级，建设

自己的题库，安排组织课堂教学的各个环节，包括 课前、课中、课后，设置作业、讨论、投票、评价等教

楚，后排同学只有自己实践时才边问边做，容易出

学环节。手机端云课堂智慧职教，可以实现教与学

错。另一方面，在实践课中，动手能力强、有兴趣的 同学非常积极，配合老师动手操作，其他同学则积 极性不高，导致现场教学环节只教会了 一部分 同学。及时互动,达到教学效果优化的目的。2.2知识内容重构依据本专业人才培养方案和《机械制造技术》

课程标准，结合本校教学资源，包括理论资源、数字 资源和实训条件，对该课程的知识内容进行了重

最后是考核评价单一。该课程传统考核形式 主要是期末闭卷笔试成绩，这就导致平时不认真学

构，形成了机械制造工艺规程文件的识读、零件车

习发问的同学，在期末考试前也可以通过死记硬背

削加工、零件铳削加工、零件磨削、刨削加工及钳工 和现代制造技术五大项目的知识体系，每个项目由

的形式取得高分成绩，甚至有个别同学通过考试作

弊取得高分成绩，这样就背离了考试的初衷，导致 学期结束后知识基本忘记了。1.3课程改革的思路若干个任务组成，每个任务下涵盖PPT、教学文档、 图片、短视频动画等资源，针对每个知识点设置了 相应的题库，课堂测验、作业、阶段考试等可以从题

库抽取题目。2.3教学设计知识内容重构之后，依托已有的各类教学资源

针对该课程的特点和该课程传统教学方法存 在的弊端，考虑到该课程实践性很强和本校现有的

实训条件、数字资源建设以及本专业的前置、后续 课程设置，对该课程的教学内容要根据实际进行重

和智慧职教平台强大的资源共享，《机械制造技术》 课程构建了线上线下课内课外混合连续教学的模 式。该模式是依据不同的教学内容,合理选取教学

构。在教学方法上，有必要开展课堂内传统教学加

在线学习与互动的混合式教学模式，突破时间和空 间的限制，学生可以利用各类终端随时获取课程资 源自主学习，特别是视频类资源，演示操作清晰明 了，学习效果可以明显提升。课堂内，完成课程内

方法，包括传统课堂讲授、手机端教学互动、线上教 学资源学习、线下作业、线下实践等多种教学方法

的合理有机融合，最终实现教学内容最佳的传授与 学习模式。提升学生的主动学习能力、团队协作能

容的进一步消化和面对面答疑解惑。教师也可以 针对学生的学习情况，灵活组织教学内容和教学方

力、理论实践互补提升能力及创新能力，成为优秀 的高职高素质技能型人才。式，利用碎片时间进行线上答疑和批改作业等教学 活动。借助智慧职教的职教云及其移动端云课堂

3基于智慧职教平台的混合式教学

智慧职教平台，开展混合式教学实践，可以辅助完

实践基于智慧职教平台的《机械制造技术》课程混

成教学内容重构、线上教学活动开展，更重要的是

李晓茸:基于智慧职教平台的混合式教学实践探索47合式教学实践采取课前、课中、课后的三段式教学 课前发布课程要求，参与课前讨论。课中，完成复

模式,教师在课前精心设计教学过程，发布课前通 知和学习内容，课中进行课前内容考核和新课内容

习测验和互动提问，课堂讲授等教学实施。最后, 完成课后作业和课后评价活动。表1教学案例实施过程讲解，课后进行作业布置、教学评价等教学活动。 具体实施过程中，本课程采取由简单到完善的循序

课前课中课后完成作

渐进过程，即在项目一的教学内容中，课前的预习 环节学生自愿进行,课堂教学利用手机端app进行 互动，包括签到、课堂测验、多种形式的提问活动：

将本讲内容的各类资源,

教师讲授理论 知识，播放加工

包括课件、文档、短视频、 图片等推送到云课堂平 台,并发布课前通知并参 与讨论。图1、图2所示视频，并展开提 问。之后示范 进行加工。图3

业并进 行评教。 图4所

摇一摇、抢答、手动点选，在最初的实践过程中，学

生的兴趣浓烈，课堂气氛比以前活跃了很多。间断

性布置课后作业，设置好截止时间，绝大多数同学 可以按时完成，教师利用碎片化的时间在手机端进

所示。zKo行作业批改，方便快捷。经过项目一的混合式教学初探,教师和学生都 已熟悉了混合式教学这种新模式，在项目二的教学

厂9UM.过程中，加入并强化了课前预习环节，丰富了课中 教学活动和课后复习内容,具体的实践过程如下： 3.1课前预习（课前）首先，将本讲内容的各类资源，包括课件、文

图1対刀的倒的矗？试切的樹的螺？＜昭 a试切可以确定切聘因就.如主输转速.遙刀 速度.和进刀档、短视频、图片等推送到云课堂平台，并发布课程 通知，告知学生学习内容、重难点和学习方法，要求 其认真预习，课中会有预习内容的测验环节，以此

来激励学生主动进行课前预习。告知学生有问题

对刀目的：安全.方便色■工作的遴行.閒

为了韵背醴刀■找一个度线.a 切呂的：asswmM.■刀图2可以在讨论区发言提问。3.2课堂教学（课后）课中，首先进行上讲内容的复习，可以采取提

问、测验、讨论等形式。其次，开始新知识传授，根 据不同的教学内容，可以采取任务驱动、情境导入、

小组PK、翻转课堂等方法开展。在实践教学环节， 采取学生拍实践视频，互相评价，互相学习、教师点

评的形式进行，效果很好。3.3课后复习（课后）图3课后,教师会发布课程作业，并规定完成时间， 之后教师讲评，对成绩高的同学提出表扬，成绩差 的未完成的提出批评与鼓励。课后会有调查问卷

和教学评价活动，学生匿名评价，教师根据评价不 断修改教学方法，教学相长。4实践案例以本课程项目二任务一端面、外圆柱面和台阶

•VSMW MtMMI车削加工为例，介绍混合式教学实践过程（如表1 所示），首先将本讲内容的资源上传到云课堂平台，

图4（下转第60页）60西安铁路职业技术学院学报然后按照资格由学生自己推荐,经过民主选举，再 由班主任优化，这样获得的结果会普遍得到大家的

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保障岀版社,2013.认可。4结语班主任作为学生管理工作者，应该以学生为岀 发点时刻关心学生的需求和利益，这样才能更好的 为学生服务。但是大多数教师常常只注重了对学 生的“管”，以各种规章制度去约束学生，却常常忽 略了学生的感受。因此,作为学生管理工作者，应 该把学生的诉求放在首位，结合学生的需求，站在

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手册[M].北京:高等教育出版社,2015.(责任编辑:靳丽君)学生的角度以学生愿意接受的方式来教育、引导学 生，这样才能达到引导、教育学生的目的。(上接第47页)用探索[J].知识经济,2017,(02).5结语线上线下混合连续教学模式实施的教学，可以

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