《在天晴了的时候》教学设计之四

课 题 教 学 目 标 1《在天晴了的时候》 课型 精备 课时 2课时 主 要 备课人 赵煜 知识与技能 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。 让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。 体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 讨论法，合作学习，提问法。 教 学 过 程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：《在天晴了的时候》。 板书：《在天晴了的时候》 齐读课题，请学生谈自己的初步感受。 二、介绍作者 再度设计 过程与方法 情感态度与价值 观 教学重点 教学难点 教、学法选择 教、学具准备 电教手段运用 详 教 学 过 程 教学环节 设计目的 激发学生学习本节课的兴趣。使学生直观感受大自然的魅力。 1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说学生课前过这个人的名字吗？知道他是谁吗？ 收集资料，培养 2、教师小结：戴望舒是20世纪30年学生的自学能代“现代派”的代表诗人。（出示课件） 力，同时通过朗三、自学课文。 读引发学生的1、师范读《在天晴了的时候》 深度思考。激发2．学生自读课文，要求读准字音，认学习诗歌的积极性，培养他们深入理解课文的能力。 通过不同形式的朗读与想象体会雨过天晴后的美景。让学生从读中一步步感受到自然之美。 清字形，画出生词和不理解的词、句。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。） 3.教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。 教师：刚才几位同学的朗读，你觉得他好不好？为什么？（指名回答） 过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？ 学生自由读全文，读后组织学生交流感受。 教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读） 四、朗读全诗，体味诗句之美。 1.教师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助。 2、朗读全诗，体味诗句之美。 五、作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 第二课时 一、谈话导入 上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手走在田间小径，感觉怎么样？（生自由回答） 过渡：今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的 复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层的了解诗歌所要表达的内容。 感觉。 二、深入研读，欣赏美景 1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书） 2、找出相关的诗句，读一读。 3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？ 出示：（ ）的小路 （ ）的小草 （ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿 预设感点： 小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、培养学生顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可的想象力，通过爱的、活泼的…… 想象再一次激小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、发他们对大自自信的、绽放的、幸福的…… 然的热爱之情。 凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩 衣服的、快乐的…… 6、师导：同学扪，雨后的景色是多么 的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真 该到小径中去走一走。因为——（学生读 把语文联系生活，服务于语文。 描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 9、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人） 三、拓展思维，丰富画面。 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小 白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2、指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。 四、品味诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 五、拓展练习 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？ 2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 3．最后有感情的朗读全文。 能力素质训练设计 一、火眼金睛 炫（ ） 瓣（ ） 曝 （ ）慢（ ） 眩（ ） 辩（ ） 瀑 （ ）漫（ ） 二、一呼百应 xié （ ）手 威（ ） 和（ ） （ ）调 xuàn （ ）耀 （ ）丽 （ ）晕 （ ）风 qiè 胆（ ） 偷（ ） （ ）意 （ ）而不舍 zhòu （ ）纹 （ ）夜 宇（ ） （ ）语 三、填上合适的词语 （ ）美丽 （ ）尘垢 （ ）水珠 （ ）新泥 （ ）溪流 （ ）阴霾 四、写出描写花草树木的四字词语 含苞欲放 ___________、_____________、 _____________ 、__________ 五、字词魔幻屋（用下面的字各写一个成语，然后再选择一个成语写一句话）。 泻（ ） 默（ ） 凤（ ） 垢（ ） 炫（ ） 携（ ） ___________________________________________________ 六、课文传真。 不再（ ）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（ ），试试（ ），然后一瓣瓣地（ ）。 作者在这段话中运用了_______的修辞方法，突出了小白菊______的情景。我是从_____________________________这些词语品味出来的。 请你照样子写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。 七、我会写 1、写出有关“春”的成语。 2、写出有关“春”的诗句。 创新能力开发 ※ 基础知识应用 △ 基本技能提高 ☆ 板书设计 泥路：温柔 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 新阳 1 在天晴了的时候 溪水 看看 暗绿 云 教后札记：