五下语文园地一教学设计

五年级下册《口语交际•习作一》教学设计 【教学内容】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际•习作一”。 【教学目标】

１．通过策划活动培育学生思维的层次性和语言表达能力。

２．在口语交际中领会与人交往的方式、方式，并激发学生关爱他人的情感。

３．知道在信中有层次地书写内容，并写出真情实感。 ４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的欢乐。

【教学进程】 第一时 口语交际 一、营造气氛，激发爱好

１．播放。（利用展现一些地址小学生的学习和生活情形，和部份山川风物的图片、文字资料）

２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，咱们感到非常自豪和自豪！ 二、明确主题，出谋献策

１．今天咱们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情形，更深切地了解他们那里的风光和物产，必要时向对方献上一片爱心。

板书：策划“手拉手”活动

２．要和远方的小伙伴心手相牵，咱们第一要做的预备工作是什么？

依照学生的回答板书：成立联系

３．远方的小伙伴和咱们相隔遥远，千山万水把咱们阻隔，只是现代科学技术这么发达，咱们总会有很多方法和他们成立联系的，好好想一想，把你的方法告知大伙儿。 ４．学生分小组交流。 ５．全班交流。

（如，网络上谈天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目…… 三、群策群力，进行策划

１．与远方的小伙伴成立起联系以后，咱们就要着手试探如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

（１）你以为能够通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （２）远方的小伙伴尽管和咱们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像咱们如此享受到优质的教育资源，

有的乃至因为家庭贫困而失学，咱们能够如何帮忙他们？ 相信大伙儿必然都有自己的方式和观点，请大伙儿先在组内商量和交流。

２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性和能够为对方做些什么有利的事进行具体的指导。

３．学生全班交流各小组的策划情形。教师适时点评并板书。

（１）你们的策划让人感动，看，有充满关切的支助活动，有情真意切的书信往来，有简练流畅的情形介绍，有丰硕多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动 书信往来 情形介绍 联谊活动 网上交流……

（２）每一项活动的设计，都渗透着同窗们的方式。可是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同窗有所启发。 （３）面对不同地域的小伙伴，依照自己现有的条，咱们能够为对方做些什么呢？学生自由交流。 四、深切探讨，外延伸

１．你是不是想把自己精心策划的活动付诸实践呢？ ２．通过适才的商量，你们必然还有很多与小伙伴成立

联系的方式，请大伙儿后再搜集一些，咱们下节把自己的建议告知他们。愿咱们的“手拉手”活动开展得有声有色，让咱们和远方的小伙伴心手相牵。 第二、三时 习作及评改 一、回忆书信的格式

１．交流书信的写法合格式。 ２．学生自读教材第二自然段。 ３．你以为重点应该放在哪个部份？ 依照学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出方式（略） 提出建议（详）

４．在上节的口语交际中，咱们每一个人都有自己的方式，并进行精心的策划，要让他人明白自己的方式，就必需按必然顺序，有层次地写。 二、师生同写，发表观点 １．学生自己写信。

２．教师稍作巡视后也与学生一道写。 三、交流赏析，学会评改

１．教师依照巡视时的观看，让几个学生读习作草稿，全班同窗评改。 评判方向：

（１）表达清楚且有层次。

（２）提出的建议具有可行性。 （３）语句准确，方式合理。 （４）书信的格式正确。

２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评判，并与学生的习作进行对照，激发学生习作的爱好。 ３．结合评改中显现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

４．小组交流评改。

５．教师评改后小结作文情形。 ６．学生利用余时刻誊抄习作。 四、学写信封，寄出信

１．同窗们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大伙儿想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那咱们必然要把这些信寄给远方的小伙伴。

２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 ３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。 ４．教师把前预备好的信封、信和邮票发给学生。学生依照要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结

祝你们的心愿早日实现。咱们相信：不论相隔何等遥远，咱们和远方的小伙伴必然会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收成美好幸福的明天！

《回忆•拓展一》教学设计 【学习目标】

回忆本单元所学内容，交流学习与感悟。 2积存古诗。

3通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 【时安排】2时 【教学进程】 第一时 一、交流平台

想一想，通过这一组文的学习，你有什么收成和体会？ 2自由地进行堂交流。 3选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的熟悉和感受。教师能够帮忙学生理清思路，让学生有层次地表达对西部的熟悉，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的进展。 （2）说说对文写法特点的熟悉。

①《白杨》这篇在写法上有什么特点？在文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） ②《草原》这篇在写法上有什么特点？在文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对明白得含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组文中有哪些含义深刻的句子，简要的说

说其中的含义。

②说说你是如何去明白得句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活体会，明白得个别字记词的含义等。） 二、日积月累 导入

前人云：熟读唐诗三百首，可不能做诗也会吟。可见积存的重要性。今天，咱们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2学生自由朗诵，若是有不睬解的，教师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪转动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“现在直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说能够抵达牛郞和织女的家了。前两句描述黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描述黄河源远流长，恍如是从银河里流下来的。 此诗写九曲黄河的宏伟气势，并展开独特的想象，表现作者的向往与追求。

3指导学生有情感地朗诵、背诵。

4引导学生外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二时

趣味语文 谈话导入。

师：批改作文时，常发觉有些学生对标点符号的利用为所欲为。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天咱们来读一那么关于标点符号的故事，读完以后，谈谈你的感想。 2学生读文中故事。 3交流读后感受。 4教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。那时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依照自己主观愿望。明白得为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大呼大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？咱们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得那个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

动手练习加标点，使之成为不同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司 6小结。

标点必然要适当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 【堂反思】在学生动笔前，必然要引导学生回忆口语交际内容，如何给一个完全陌生的同窗写信，信里应写哪些内容；再考虑先写什么，再写什么，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既能够先介绍自己，再说说打算开展“手拉手”活动的方式及建议，也能够先写活动方式及建议，最后介绍自己，还能够从其他角度去写。