识字教学小课题研究成果

识字教学小课题研究成果

一、课题背景及产生原因：

来自于一年级老师与学生家长的苦恼：大凡一年级任课老师都会有这样的苦恼：由于学生识字量有限，教师在进行教学时，首先要帮助学生认字、理解题意，往往身兼“识字教学”和“学科教学”的双重任务。最麻烦的是学生在独立解题时，还需要教师逐字逐句逐题地帮助理解，费时费力更费心。

而家长的反应则更强烈，在和大多数家长的谈话当中，80%的家长认为在辅导孩子学习时最大的障碍是学生的识字量少，每天在辅导孩子数学作业时，花在指导识字、理解题意上的时间平均为20分钟左右。不少家长认为，其实孩子学习的困难很多不是由于学科知识本身以及孩子的智力造成的，而是由于他们不识字、不理解题目的意思造成的。

可见，“识字量偏少”成了一年级学生学习的最大障碍。

二、课题提出：

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松，更主动。因此，我认为只有让识字教学焕发生命活力，才能使学生感受识字乐趣，从而培养识字的能力。

三、实施措施：

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，从而培养识字的能力。这学期我的主要做法是：

（一）贴近实际，生活化地识字。

生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从零开始的，研究表明，6岁以前的儿童就已知一千个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来。就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率

（二）轻松愉快，情趣化地识字。

心里研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

（三）主动探索，创造性地识字。

多年来，识字教学大都采用划一的、齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接爱能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践

证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

（四）解除束缚，开放性地识字。

一提起识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是很重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途经，走开放识字之路。

1、利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字……都是学生识字的素材。

2、利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等，学生都能从中获得大量的信息。所以，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的问家长。如此，耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，不断地听，不断地问，在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

3、利用商业资源识字。生活在商业化的信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动等机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，柜台上的商品叫什么，达到认读的目的。

4、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，利用电脑识字已成为现实。用电脑识字好处很多：（1）熟记字音。小学生打电脑一般只采用全拼输入法，字音读不准就打不出所要的字，学生只有熟记字音，就能打出需要的汉字。（2）巩固字形。打字的过程，就是认清字形的过程。拼音输入后，屏幕上会出现一串读音相同或相近的字，学生只有认

真地辨别形体，才能找到所要输入的字。（3）积累字词。电脑的字库很大，随意打一个字，都会相应地出现一系列的字和词。这样，学生不仅找出所需要的字或词，也会在不经意间认识了其他的字词，无形之中丰富了字词的储备。

四、课题研究成果。

1、激发了学生对识字的学习兴趣，提高了学生的识字能力。以可行的方法，提高识字教学质量。

2、学生对识字产生浓厚的兴趣，求知欲逐渐增强，喜欢学习语文和阅读书报。

3、方法多样，行之有效。

五、研究结论

在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。这一教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。因此，在识字教学中，第一，要培养学习汉字的主动意识。教师把识字的权利交给学生，让学生感受到识字的乐趣。第二，促进个性发展，让学生在过程中，各有各的发现，各有各的感悟，思维火花竞相开放，创造潜能得以发掘，个性品质得到培养。第三，由于学生心理发展水平的局限性，为了解决这个难点，我认为必须分析学生掌握字形的心理，运用多种教学方法和教学手段，进行识字教学，激发学生对识字的学习兴趣，不断提高学生的识字能力，更要巩固教学的识字成果，提高识字教学质量。因此，必须特别注意在语言环境中认字。

总之，识字教学不是一朝一夕的，识字的方法是灵活多样的，不能生搬硬套。叶澜教授说过：课堂教学首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们的生命的有意义的构成部分。教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否能用健康积极的情感态度参与其中。让学生自己去探索、去发现，不仅记的牢，而且让学生学习汉字变得更轻松，更主动。使他们喜爱语文，为今后的阅读做好铺垫。