高职经济管理类专业实践教学模式与考核方法初探

作者：冷雪蕊

来源：《南北桥》2019年第24期

【摘 要】在我国现有的高职经济管理类专业实践的教学目标当中，应该明确对于教学内容的完善、教学形式的改革、以及对于教学实训的必要学习条件，而面对教学实训的基本学习条件当中又要求师资队伍的建设和发展围绕着“双师型”进行相关特点的建设和分析，要针对性的对我国高职经济管理类专业的最佳教学模式进行相关的项目教学和案例模拟实训，通过教师的不断钻研和改革，建立出实践性的教学新模式。在新模式的操作方式下，对于高职经济管理类专业的实践教学方法改革，有效的通过新模式对经济管理类专业的高职技术学生的未来岗位适应能力做好培养的基础。

【关键词】高等职业教育 实践教学模式 经济管理类专业

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.047

高职教育的实践教学是具有一定主体性教学方式的，能够有效的培养学生的岗位职业能力以及相关职业水准的综合能力，培养学生职业道德素养的同时，激发出学生的自我创新意识。当前的高职经济管理类专业的实践教学道路，要根据教学目标、教学内容、教学形式等相关方面进行划分和设计。对此，在对高职经济管理类专业的改革和创新适用实践教学的新形式下应该注重对于学生职业岗位的有效能力培养，针对多种实践教学进行综合方法的考核。 一、高职经济管理类专业实践教学的主要考核特点 （一）实践教学的目标

对于当前的高职教学的主体目标是有效培养学生的职业岗位能力。经济管理类专业的实践教学要注重对于学生知识结构运用的实际能力培养，在整体的知识结构和技能的培养上更加注重对于学生心智技能综合素质的全面培养，这也是当前经济管理类专业实践教学的主旨目标，这样的实践教学特点与其它专业的教学有着明显的区别。 （二）实践教学的内容

对于当前经济管理类专业的学生来说，在刚步入企业时，很难接触到企业当中的业务岗位，在校期间的经济管理类专业课程的技能训练又太过单一化，相关课程体系与实际工作之间无法进行有效的融合，很难达到综合应用的培养标准。对此，经济管理类专业的有效教学是为

了让学生更快的掌握经济管理业务，在企业工作当中能够尽快上手，并清楚自身工作的职能属性。

另外，在实践教学的主体环节上应该注重对教学内容的设计和开发，将专业主要岗位群体的核心业务作为实践的基本内容，有效结合专业知识点、专业技能以及职业素养，为学生的自主训练开展实训课程。与此同时，相关教学内容的制定应该与行业现代化的岗位发展趋势有着相同的协调性。

二、实践教学的主体形式

高职实践教学的主体形式分为三种主要的形式，分别是实验、实习以及实训，针对这三种高职实践教学的主体形式进行以下详细的介绍。 （一）实验形式

实验形式是以知识理论为基础，巩固实际教学的验证性教学活动，通过对教学内容的相关实验和分析，进而有效获取理论知识的方式。 （二）实习形式

实习形式是结合自身的专业知识在步入正式岗位之前的实习锻炼形式，在步入岗位之前有效了解高职经济管理类专业岗位的工作流程，并合理化的运用知识适应当前岗位工作。 （三）实训形式

实训形式同实习形式是大径相同的教学模式，有效运用自身的专业知识和技能水准，通过实际的实践工作，深化并拓展自身对于岗位职能的认知程度，使得岗位工作更加熟练化运用。 在以上这三种教学形式当中应用较为广泛的就是实习与实训，相比较实验教学的形式却并不被过多的应用。

三、高职经济管理类专业适用的实践教学模式

高职中实践教学的类别有着多种不同的形式，在不同的实践教学模式下，经济管理类专业的实践教学目标以及内容上都有着不同的鲜明特点，现有的教学改革实践中，以经济管理高职专业知识技能为主要的核心思想，引导着学生在学习和实践当中发挥着更高的经济管理专业课程体系的应用价值。这种价值观念带动著学生的自主学习积极性，以岗位职业能力作为职业素养教育的主要目标，以此来有效的培养学生的实践教学模式。 （一）模拟实训模式

模拟实训模式的宗旨是建设人为环境的有效学习情境，能够让学生在这样的模拟环境中了解职业学习的必要知识和技术能力。根据这样的模拟实训模式可以获取多种训练的机会，并为自身的模拟教学标准作出详细的评价。

模拟实训分为模拟真实情景训练和利用教学软件进行训练两种训练模式。模拟真实训练的状态下是尽最大的真实化来模拟实际工作岗位的状态，设置相关的仿真岗位，对于学生的知识技能以及职业素养进行全面的模拟教学提升。 （二）项目教学模式

项目教学模式是学生独立完成项目的教学模式，从整体的数据收集到方案设计再到后续的方案实施都需要项目教学体系的有效评价。教师在项目教学模式当中主要是担任着咨询的职能，除了咨询以外还要对疑难问题进行相应的解答。 （三）案例教学模式

案例教学模式是当前经济管理类专业在相关课程教学中最为广泛应用的实践性教学模式，整体的教学流程是有效的引进案例进行学术的研读和教育，通过学生小组讨论的形式进行相关的案例意见陈述，再通过教师的评价与指导意见帮助学生有效的分析各种经济管理类专业课程的问题难点，提高学生对于解决问题的能力。

此外，在通过大量的案例教学实验，可以提高学生对课程的知识认知程度，即使是在课余时间也对相关课程的专业知识有所学习。案例教学在一定程度上激发了学生对于学习的好奇心和兴趣，教师应该注重引导学生的学习方式，使学生以最快的方式融入到实际的教学模式中。 （四）调研模式

教师要对教学实训的相关需求进行专题性的科目调研，有结构性有组织性的让学生了解到走向社会后的实际工作岗位情况。在整体调研的环节上是通过教师带领学生接触社会实际工作岗位以及企业进行深入化的调查和走访，让学生亲身体验实际工作岗位及了解相关企业的工作现状。除此之外，结合相关的教学活动，进行结合性的教学体系完善。

此外，在调研模式进行的过程中，教师要引导学生在开展调查之前明确调查地点、明确调查目的、明确调查活动的具体要求，在专题调研结束后帮助学生有效的撰写并提交调研报告。 （五）实战练习模式

在实战练习模式中是学校选择一些相关的企业进行有关流程的实践性教学操作。学生通过现场实践学习的方式，对于实际工作岗位中的疑难问题可以有效的掌握并理解。在企业中进行实战练习，可以通过企业技术人员进行亲身讲解，让学生针对自身不足之处加以完善。在实战

练习结束后，学生对于该实践操作所学习到的知识和不足进行以相关文字形式的总结和表达，在通过教师的有效评价和修改意见来完善自身的专业不足之处。 四、高职经济管理类专业适用的考核方法 （一）操作式考核方法

在考核項目设立前教师要确定操作式考核方法的设计。该方法以学生的真实模拟场景进行某种特定活动表现的多项职业技能素质的标准考核方法。教师通过模拟场景有效的发现学生对于专业知识技能的掌握程度。 （二）作品式考核方法

该方法是根据学生所提交的专业课程设计作业以及调查报告进行案例分析式作品考核检验。以学生所学的课程知识及技术作为作品式考核方法的主要考核标准，在这种方式下还需要结合一定的答辩技巧，来有效的检测出学生的真正专业技术能力。 五、结束语

高职经济管理类专业实践教学模式与学生专业水平的考核方法进行科学性设计。对此，本文针对高职经济管理类专业实践教学模式与考核方法进行了深入的分析和讨论，以期提升学生专业能力，有效的提高学生的职业岗位适应能力。 参考文献

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