自己的事自己做

各位评委老师们，你们好！今天我要进行说课的题目是《自己的事情自己做》，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学过程五个方面展开

一 教材分析：

《自己的事情自己做》这一课是七年级上册第四单元第八课《走自立自强之路》的第一框题，主要内容是自立的含义、自立的意义、和怎样走向自立。自立可以增强自尊和自信，才能勇于面对并战胜挫折，所以本框题在第八课中起着基础性的作用。

二 教学目标:

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标

1、情感、态度、价值观：养成自立的生活态度，培养自立自强的精神。 2、从知识与能力看：懂得如何培养独立感锻炼和增强独立克服困难的能力。

三 教学重点及难点: 依据教学目标和学生的实际情况，确定本课的教学重、难点： 教学重点：告别依赖，走向自立 教学难点：自立对个人成长的重要作用 四、说教法与学法：

新课标要求思想品德课要遵循启发式原则、针对性原则、正面教育原则、知行统一原则，在这节课中我始终贯彻了这些原则，并在以上原则指导下，我运用了名言感悟、故事引导、故事续编、绝对挑战、创设问题情景、合作探究等方法，达到了师生互动、生生互动的效果，实现了新课标“以人为本”的教育思想。

五 教学过程:

根据对教材和学情的分析，为了更好的达到教学目标。突出突破重难点，我的教学过程是这样设计的：

一、 导入新课。（课件展示）用伟大的教育家陶行知的一句名言导出本课的主要内容——自己的事情自己做。然后，联系学生实际提出问题“现在，你都有哪些事情是自己做的？”直接导入本课.(设计意图：问题联系学生实际，拉近了生活与课堂的距离，“拉家常”时的谈话，轻松自然的将学生引入课堂。)

二、 授课过程

1、1）“什么是自立？”，自立的概念简单，通俗易懂，让学生齐读陶行知的名言：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖先，都不算好汉。（设计意图：

这段名言朗朗上口，寓意深刻，使学生产生共鸣，这样对自立的含义有了更深刻的认识。）2）用课本上的现存例子——在人生的道路上有两条路：一条是自立自强，一条是依赖，自弃。让同学们做比较，最后得出自己的答案，增强自立的意识，认识到自立的重要性。 3）设计一些能体现自立的小场景，如：鞋带开了怎么办？早晨起来后，应该怎样对待被子等一系列平日学生能自己做的事情来让同学们回答。进一步深化自立体现在日常的小事中，进而引出下一个论题。

2、“为什么要自立？”这是本节课的难点，为了突破这一难点，我运用的是“故事分析法”，我用了课本上一个中学生小军参加夏令营的故事并引出问题。（设计意图：因为此问题比较难，所以我一方面鼓励学生主动思考，另一方面我及时地进行引导，既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，师生互动，共同突破这一难点。）让同学们通过讨论来理解自立对人生的意义，同时，把不自立的危害陈述出来，形成学生正确的判断思维。

3、“怎样走向自立”是本节课的重点，为了突出这一重点，我设置了以下环节： 首先 让大家一起读犹太谚语：“最值得信懒的朋友在镜子里，那就是你自己”。让同学们明白在人生的成长道路上，父母不会一直陪伴着他，朋友也不会一直陪伴着他，唯一能一直陪伴自己的只有自立的意识和自立的能力。

其次 运用“学校要组织艺术节，可妈妈担心参加艺术节会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样做呢？”这个例子让同学们进行分组讨论。然后故事续编：让学生大胆猜测结果。（设计意图：激发学生学习兴趣，在培养学生创新意识和发散思维的过程中，认识到要走向自立必须克服依赖性。）进而得出结论：遇事首先要自己考虑，实在没有办法解决再寻求帮助。（这样的事情几乎每个人都能遇到。所以设计的目的是让同学们把课本学习到的知识应用于现实的社会生活中。真正实现知行的统一。）

最后 是活动时间—— 情景大舞台：小华把书包弄得乱七八糟找不到写作业用的本子急得哭了。老师发现了帮着整理，并在课本里找到了本子。同学们讨论：小华为什么找不到本子？（我创设了发生在学生身边的场景，让学生设身处地的去思考问题，培养了学生独立思考的能力，落实了本课的教学目标。同时在学生中间找了一个榜样，这样大家更能接受自立的行为和思想是可以存在的，是同学之间形成学习，模仿的氛围。）

三、收获平台

在师生共同总结本课的学习以后，师生重新大声朗读陶行知的名言（设计意图：再次使学生达成共识，坚定了他们走向自立的信心和决心。）

最后一个环节是教学小结及作业的布置。由于本节课主要是以活动的形式展示学习的

内容，所以课堂小结更须注重同学们讨论及在辩论过程中的表现，特别是表扬一些表现突出者，同时鼓励其他同学在今后的学习能更主动地参与。

而作业的布置则依照本节课的安排：回家后把自己的房间整理一下，明天上课时老师会让同学们讲一下看到自己整理的整整齐齐的房间后有什么感受？让同学们自己尝到自立行为的成就感，和喜悦感。

各位评委，老师，本节课以培养学生的探索精神，创新能力和思维能力为指导思想，采用“指导——讨论”法，以教师为主导，学生为主体。促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，架设思维的阶梯，激发学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体性原则，符合素质教育的要求。

说课到此结束，谢谢大家，请各位领导和老师批评指正。