初中语文教学中培养学生核心素养探讨

摘要：新课标指出，核心素养理念从多个角度、多个方面明确了学科教育教学的根本目标，对于广大教育者而言，只有不断加强对学生学科核心素养的培养，才能实现核心素养理念在教育教学活动中的有效渗透，从而推动教育事业的科学发展。具体到初中语文教学中，语文教师首先要对语文核心素养的基本内容进行深入研究，并在此基础上探索行之有效的教学策略，这样才能将学生核心素养培养工作落到实处，从而顺应新课改的发展趋势。

关键词：初中语文；学生；核心素养；培养策略 引言：

近年来，在新课改不断发展的影响下，核心素养已经成为教育界的热名词，如何培养学生的核心素养也已经成为广大教育者重点研究的课题之一。因此，作为一名初中语文教师，我们必须要将核心素养作为教学指导思想，立足于语文教学的实际特点，对语文核心素养的基本内容进行概括、总结，并采取针对性的教学方法，以便更好地满足学生的学习与发展需要。那么，究竟如何在初中语文教学中培养学生的核心素养呢？本文将会给出答案。

1.语文核心素养的概述

从广义范畴来说，语文核心素养指的是学生在学习语文的过程中所具备的关键能力和必备品格，这些能力素质既为学生学习语文提供了重要保障，同时也为学生的全面发展创造了有利的条件。从狭义范畴来讲，语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四部分内容。具体来说，语言建构与运用是学生学习语文的基础，主要是指学生能够通过学习语文掌握汉字的使用方法和表达技巧，并在实际运用的过程中形成个性化的语言表达方式。思维发展与提升是从思维品质方面对学生提出的具体要求，主要是指学生通过语文学习能够对语文知识的本质内涵进行深刻感悟，并在此过程中优化自身的思维品质、拓展自己的思维空间，从而形成正确的语文思维。审美

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鉴赏与创造是对学生欣赏美和创造美的能力要求，主要是指学生通过语文学习能够发现并创造更多美好的事物，在强化学生审美情趣的同时，也能引导学生形成积极向上的生活态度，从而强化语文教学的实效性。文化传承与理解实际上体现了学生传承传统文化的使命感和责任感，主要是指学生通过学习语文能够对传统文化产生浓厚的兴趣，并主动参与到文化探究和文化传承的活动当中，从而强化学生的文化素养。

2.初中语文教学中培养学生核心素养的实践策略 2.1加强语言表达训练，强化学生的语言能力

语言教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于强化学生的表达能力和交际能力具有至关重要的影响。这就要求广大教师必须要加强对学生语言能力的培养，为学生构建完整的语言体系，促使学生在表达的过程中感受到我国语言、汉字的魅力，在强化学生语言能力的同时，也能促进学生审美能力和认知能力的提升。一方面，教师可以利用阅读教学培养学生的口语表达能力，引导学生在口语表达的过程中不断强化自身的逻辑思维能力；另一方面，教师可以利用写作教学培养学生的书面表达能力，促使学生将口语表达内化，进一步促进学生语文素养的提升。例如，在教学《闻一多先生的说和做》时，教师可以先让学生对文章的大致内容进行总结和概括，并结合自己的理解阐述文章的中心思想。然后，为了强化学生的语言表达能力和情感认知能力，教师可以为学生布置相关的写作任务：写一篇关于文章的读后感，以此促进学生语言能力的全面提升。

2.2深入挖掘教材内容，优化学生的思维品质

思维品质作为语文核心素养的重要体现形式之一，对于促进学生的全面发展具有举足轻重的作用。鉴于此，广大语文教师必须要注重对学生思维品质的提升，帮助学生树立正确的思想观念和行为意识，从而更好的实现学生的个人价值。

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在实际教学中，教师需要深入挖掘语文教材，为学生提供多样性、正面性的教学资源，促使学生在学习的过程中能够树立正确的价值观、人生观和世界观，从而为实现学生的健康发展创造有利的条件。例如，在教学《大自然的语言》时，教师可以先利用多媒体为学生播放一些大自然中的奇妙的景象，比如红云变黑云，

必有大雨淋、云自东北起，必有风和雨等等，让学生直观的感受到大自然的奇妙与魅力。接着为学生播放一些人们对大自然进行破坏的视频和自然灾害的视频，让学生在观看视频的过程中了解人类活动与大自然的相互影响，促使学生能够树立正确的环保意识和生态意识，进一步优化学生的思维品质。

2.3丰富学生的审美体验，强化学生的审美情趣

众所周知，在语文教学内容当中，有许多审美教育资源，比如景色美、精神美、语言美、意境美等等，在这些审美资源的影响下，学生的审美能力能够得到显著提升，这对端正学生的学习与生活态度是极为有利的。鉴于此，广大教师必须要充分发挥审美资源的价值与优势，通过多样性的教学方法将其审美价值体现出来，不断丰富学生的审美体验，促使学生能够在语文学习的过程中感受美、创造美，从而更好地满足学生核心素养的培养要求。例如，在教学朱自清的《春》时，为了强化学生的审美情趣，教师可以为学生创设有效的教学情境，可以借助信息技术和网络技术为学生提供关于春天景色的图片和视频资料；也可以带领学生到户外亲自感受春天的生机勃勃，让学生在美好事物的感染下获得丰富的美好体验，从而形成正确的生活态度和生命观念。此外，教师还可以从语言美入手，让学生对优美的句子和段落进行摘录，促使学生深刻地体会到我国语言的魅力，在提高学生审美能力的同时，也能强化学生的语言运用能力和情感认知能力。

2.4渗透传统文化教育，提升学生的文化素养

文化性是语文教学的基本属性，其实质内涵是对优秀文化的继承和发扬。我国历史文化悠久，蕴含着丰富多样的传统文化，这就要求语文教师必须要注重传统文化在语文教学中的渗透，在丰富教学内容的同时，也能促进学生文化素养的提升，最终让学生肩负起传承我国传统文化的重任。例如，在教学《智取生辰纲》时，教师可以带领学生去了解以下我国的四大名著——《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》，让学生更好的感受到我国传统文化的丰富多彩，以此激发学生自主探究传统文化的欲望，在深化学生对文章理解的同时，也能强化学生的传统文化素养，从而为培养学生的语文素养奠定良好的基础，进一步实现素质教育和传统文化教育的双重目标。此外，教师还可以组织学生参加

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“传统文学著作阅读比赛”，让学生通过比赛的形式了解更多的传统文化，从而激发学生对传统文化的探究兴趣，进一步为强化学生的文化素养奠定良好的基础。

3.结语

综上所述，语文素养涵盖了多样性的能力素质，对于广大语文教师来说，只有不断加强对学生语文核心素养的培养，才能促进学生能力素质的全面提升，从而更好地落实有效性教学的基本要求。为此，广大教师必须要立足于语文核心素养的基本内容，针对学生核心素养培养要求采取有效的教学策略，促使学生在学习语文的过程中能够获得全面发展的机会，进一步实现初中语文教学的根本目标。

参考文献

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[2]苏瑗，徐月娟.初中语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J].课程教育研究，2020,7(12):86.

[3]侯素卫.初中语文教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊，2019,14(03):125.

[4]高伯平.在初中语文教学中加强学生核心素养培养探究[J].课程教育研究，2019,8(09):76.