我看高中物理课学生能力的培养

我看高中物理课学生能力的培养

随着社会的发展，科技的日益发达，社会对人才的要求也不断地提高。现在的社会需要的是拥有多种能力的人才。教师在教学过程中，也要注重学生能力的培养，以满足将来社会对人才的需求。 一、自学能力的培养

（一）自学能力培养上存在的主要障碍。

对于普通学校的高中生，当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题。这也是能力培养上的最大障碍。他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业。解题时又急于对得数、凑答案。并不会从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。这些学生的作业，平时都能高质量地完成。一旦考试，就“六神无主”，原本会的也因为紧张而出现失误，因此他们的考试成绩总是不理想。长此以往，形成恶性循环，学生总觉得高中物理“难”教，摆脱不了被动学习的境地。这种不良的学习方法和习惯的形成，大多是由于长期依赖老师，套公式、套例题的结果。要彻底解决这个问题，必须首先从教法的改革入手。 （二）“班门弄斧”是克服学法障碍的好办法。

教学的宗旨是在能力培养方面让每个学生都获得成功，首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事，只有这样，学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。例如对一些选择题，按常规填写出选项符号就行了。但我们却没有简单处理，也没有因为某道题有一定的难度，举一个类似的例题，教

会学生解这道题了事，而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。要鼓励学生在老师面前当老师。这样从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，而且找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。对选择题、填空题不仅进行解析，我们在试点班中还让学生“自己当老师”，让他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的思路和根据，学生从中尝到了甜头，考试成绩得到了提高。

（三）搞好课堂教学设计是能力培养的前提。

自我学习的能力是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅是一般地独立阅读和课内看书，而且是课前设计好的、一系列的、有序启动的各个环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设计，主要由以下几个环节构成：1.设问质疑；2.在问题解决过程中学习；3.检测和小结。 二、小组合作学习能力的培养

（一）激发学生合作学习热情，让学生在合作学习的过程中得到愉快的情感体验。

在合作学习的整个过程中，教师要引导学生创设融洽和谐的学习气氛。应该与学生建立平等、尊重、信任的关系，营造一种畅所欲言、各抒己见的宽松的环境，不要限制学生的思考方向，让学生能够自由地参与探索和创新，给学生一种心理上的安全感。教师要保护学生的好奇心，能够容忍学生所犯的一些错误。

（二）在情境中思疑、质疑。

教师在使用合作学习前，要根据教材内容和学生的实际思维特点创设物理情境，激发学生的求知欲，促使学生积极主动地去思考、探索。创设的物理情境应该是学生当前已有的知识和经验无法解决或与学生的日常生活经验相反的，使学生已有的知识和经验与新知识之间存在着某种差距而导致的心理失衡，产生认知冲突，从而激起学生强烈的学习欲望。 （三）在思索中明晰思维路线。

在独立思考，梳理脉络的教学环节中，教师一定要给学生足够的时间独立思考，形成自己的解决问题的思路，或者明确自己在解决问题时遇到的障碍，并且自主尝试解决。因为合作学习的出发点是让每个学生通过合作交流学习他人的长处，借鉴他人的宝贵经验，以及好的处理问题的方法。如果没有经过思考就参与交流会非常被动，而且很难达到预期的目的。在思考中明确解决问题的思路的过程，实际上就是学生独立地寻找已知和未知之间的联系，自主进行意义建构的过程。这个阶段一定要舍得下工夫，只有在这个阶段里工作做得到位的同学，才能在后面的合作学习中通过与同伴的交流，在解决问题的过程中占据主动地位。 三、高中物理解题能力培养

（一）高中物理解题思维培养是解题能力提高的基础。 由于高中物理课程对于学生物理解题思维要求的提高，使得高中物理课程教学必须从学生物理解题思维培养着手，提高学生物理解

题能力。高中物理解题思维是对基础物理定律定理的应用，是在对物理基础知识熟悉的基础上，通过正向思维、反向思维、发散思维、隔离思维、整体思维、图像思维等思维方法对题目进行解答的综合各种思维方式的思维。因此，在高中物理教学过程中要有针对性地对各种思维方式在高中物理解题中的应用进行讲解，以此提高学生物理解题能力。

（二）高中学生物理兴趣培养是解题能力提高的关键。 兴趣是学生提高成绩的关键，是学生学习物理最好的老师。通过高中物理兴趣培养，可以调动学生内在的积极性，促进学生对于基础知识的掌握，促进学生解题能力的提高。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。通过在物理教学过程中对教学内容的精心设计，使物理理论与日常生活常见事物、情境进行联系，调动学生兴趣，对于提高学生物理兴趣有着极大的帮助。通过兴趣的提高与培养，促进学生对于基础知识的掌握，促进学生解题能力的提高。 （三）高中物理解题能力提高——计算题的解题方式。 高中物理解题能力的提高，要通过兴趣培养使学生对基础知识熟练掌握。在此基础上，通过物理思维方式找出解题方向。无论是力学题还是电学题，在解有一定难度的计算题时，认真审题都是解题的关键。通过认真的审题找出题目中给定的各个条件，然后通过不同思维方式，找出解题方向。然后进行画图，通过画图建立直观的物理情境。物理计算题一般采用两种解题方法，解析法和综合法。

前者是利用物理公式，一步一步地从已知向未知求解，后者是在特定的条件下列出物理方程式求解。在实际做题时，不但要对物理知识有很好的理解，而且应要求学生具有很强的数学推理能力，通过双方面的共同作用来提高解题能力。

在提高学生物理解题能力的过程中，要教会学生摒弃初中学习过程中罗列公式、生搬硬套的习惯。在教学过程中，培养学生的思维能力，以此提高学生解题能力。

学校是一个成长的平台，希望每位同学都能在学校里学到将来能够用到的知识与能力，走出校门的时候，能够像一只只雄鹰一样展翅翱翔。