2016年高考全国乙卷理综化学评价

一、注重主干知识，考查综合运用能力

化学全卷注重基础知识、基本技能和基本方法，涵盖了中学化学的主干知识。例如化学用语、化学常用计量、氧化还原反应、化学平衡、电解质溶液与电离平衡、沉淀溶解平衡、电解原理及其应用、元素周期律和周期表、常见元素及其化合物的性质，化学基本计算、化学实验基础知识和基本操作、原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构、有机化学基础知识等。

试卷强化学科内知识的综合运用，例如第27题，一改前几年利用气相反应立题特点，将化学反应原理与元素及其化合物知识有机融合。试卷不回避已考过的物质对象，例如第28题中NaClO2和ClO2在2015年全国甲卷第28题考过，还有第36题“以软锰矿（主要成分为MnO2）为原料生产高锰酸钾”也考过，但试题通过创设新的立题情境，科学设问，完美的考查综合运用能力。试卷紧扣学科核心内容，考点分布合理，学生容易入手，难度适中，区分度好，切合中学教学实际，有利于教师在教学中引导学生理解化学核心概念和基本原理，理解化学变化的基本规律。 二、题设信息多样，考查信息获取和处理能力

化学试卷设计上力求文本信息陈述简洁，辅以大量图形、图象、图表、流程图等提供信息，特别是非选择题部分体现了“无图不成题”的特点。强化对考生获取信息、加工和处理信息、利用信息分析问题和解决问题能力的考查。

例如第13题以框图构筑，充分体现了“宏观辨识与微观探析”学科素养；第12题和第27题（2）以图象提供信息，体现了“变化观念与平衡思想 ”学科素养；第37题（3）以列表提供数据、第37题（6）晶胞图、第38题用键线式结构构建流程图，体现了“证据推理与模型认知”学科素养；第26题实验装置图、第28题和第36题工艺流程图，考查考生 “实验探究与创新意识”的学科素养。

三、创设陌生情境，考查考生的学习潜能

化学试卷设计上充分体现了“有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生”，在一些试题中，通过创设陌生情境，来“测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法”。

例如第11题 “三室式电渗析法处理Na2SO4废水”，实质是电解水；第27题提供铬元素个各种化合物存在的颜色、状态以及每问中的新情境信息，考查陌生的复分解反应和氧化还原反应；

第28题以考生不熟悉的物质对象NaClO2和ClO2立题，并在（5）中给出“有效氯含量”这个新知识；第37题以锗（Ge）元素立题，而没有给出其核电荷数，并在（6）①中提供了标定晶胞内部各原子的相对位置的方法；第38题合成线路中D→E→PET（不过后一步没有设问考查）新知识点，并在（6）中要求“设计制备对苯二甲酸的合成路线”。这些都涉及到了对迁移思维能力的考查，全面检测考生的化学科学素养。 四、理论联系实际，考查化学学科应用价值

化学试卷突出了理论联系生产和生活实际，充分体现了化学学科的应用价值，强调学以致用。第7题四个选项，体现了化学与生活密切相关；第11题“三室式电渗析法”将工业废水转化为硫酸和氢氧化钠溶液，第38题“以秸秆为原料合成聚酯类高分子化合物”，都体现了化学与可持续发展的理念；第28题“NaClO2是一种重要的杀菌消毒剂，也常用来漂白织物等”，第37题“锗（Ge）是典型的半导体元素，在电子、材料等领域应用广泛”，展现了化学贴近时代、贴近社会、贴近生活的课程标准理念；第26题依托实验要求考生理解消除污染的策略，第36题有关高锰酸钾的使用价值和制备工艺，引导学生关心身边的科学问题、关注社会的发展和进步。试题以生活、生产中的真实问题为情境，以中学化学基础知识为载体，有效地考查了“科学精神与社会责任”这一学科核心素养。