【精品】仰望星空,脚踏实地,争做一名扎根职教热土的优秀教师12

【精品】仰望星空,脚踏实地,争做一名扎根职教热土的优秀教师12

仰望星空，脚踏实地，争做一名扎根职教热土的优秀教师 ——参加“清华大学职业院校骨干教师综合素质提升高级研修班”学习心得

大连市轻工业学校

田德敏

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2012年农历岁末～我参加了“清华大学—提高学校管理水平高级研修班”。天气虽然寒冷～但我在清华学堂的多媒体教室里丝毫不觉寒意。七天的学习经历～让我亲身感受了清华的校训“自强不息、厚德载物”的精神和“行胜于言”的校风。整个培训的过程就好像是一次精神的洗礼～给了我太多的感悟和启迪!

在本次培训中～我有幸聆听了清华大学的专家、学者以及各名校的教授学者对教育、人生等方面全方位的思考。我学到的远不只是他们的专业知识和做学问的方法～更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作～热爱生活的高品位的生命形式。作为学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼:

我开始重新仰望职业教育这片天空～这片天空辽阔而深邃、庄严而圣洁～让我充满了热爱、不断求索追随～虽则不免艰辛～但是仰望它让我的心变得宽广～燃起了希望的烈

焰。我要坚守自己的教育理想～脚踏实地～做好自己的本职工作～争做一名扎根职教热土的优秀教师。

一、争做一名学养丰厚～具有人格魅力的教师

清华大学张学政教授说:“怎样做一个好教师,首先要提高个人综合素质～有大国民意识～处处显示大家风范～要学养丰厚～具有人格魅力。”下面我来谈谈对学养丰厚、人格魅力的理解:

1、在品行上～学养丰厚指的就是师德

“师德～是教师工作的精髓～归纳为十二个字:师爱为魂～学高为师～身正为范。”张教授说～“凡是学校要求学生做到的～教师首先必须自己做到～这就是师德:”“一个教师～你课讲得再好～如果人品不好～做人很差～学生和家长照样不会认可你。培养自己的修养、品格、风度、气质和人格魅力:这就是师德。”

我非常赞同张教授的观点。我认为师德的核心就是爱心。一个热爱生活尊重生命、善于自省、严于自律、学养深厚的教师～必须有着广博的爱心～在平等的基础上善待每一个学生～不会因为学生学习的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生,有着宽广的胸怀～接纳性格脾气有差异的学生～不会计较纠缠于学生在成长过程中犯下的错误和冒犯,有着真诚的关怀～把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间～关注学生的思想品德与行为习惯。把真诚播撒～用最清澈最高洁的灵魂去影响一个个鲜活的灵魂,把善良播撒～用最温暖最宽容的心灵去滋润一个个脆弱的心灵,把美好播撒～用最丰富最优雅的形象去教化一

个个脆弱的生命。

中职生心理是最复杂又最脆弱敏感的～我们老师对学生的关爱应渗透在教育的每个细节中～一言一行都应努力做到以生为本～有系统、有步骤地实施教育方案。教师要细心观察学生尝试着去理解、体会学生的

感受～仔细聆听他们的心声～采用他们易于接受、喜欢的方式去交流～力使学生感到老师对他们的尊重与关爱。在学生心目中～教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身～他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样～模仿其态度、情趣品行乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此～可以说～教师道德素质比教师文化素质更为重要～师德才是教师的灵魂～是教师人格魅力的直接体现。

2、在学识上～学养丰厚指的是“腹有诗书”

我认为要想做一名优秀的教师～必须拥有该学科的渊博知识～必须有源源不断的源头活水～才能厚积薄发游刃有余。一个知识面不广的教师～很难真正给学生以人格上的感召。教师“传道授业解惑”的职能决定了教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识～而且应该努力学习～把握相关的学科知识。现在教学提倡学科整合～现在学生在某些方面信息量比老师还广博～新课改理念之一是学习生活中有用的知识～还要求教师要更好的把书本知识与实践相结合～所以我意识到自己必须要完善自己的知识结构～平时必须多读熟读～读文学、读历史、读天文、读地理～读经典名著…… “笔参造化神始足～腹有诗书气自华”。

清华大学张教授说:“教师要多读书～读好书～读经典之书、读经典中的经典～并能做到有舍有得～读书使他懂得了做人的基本原则～好书伴他走向成功的彼岸。”所以保持良好的读书习惯～持之以恒～多读好书～真正做到“万般皆下品～唯有读书高”的最高境界～就会让自己受益终生。

我认为除了多读书～读好书以外。“处处留心皆学问”～生活是本无字的大书～其中的奥妙需要我们细细咀嚼、品味、感悟。我必须走进生活～去聆听美妙的天籁～关注日新的社会～思考哲理的人生。感受生活～让心灵与思想共舞～让生命的课堂活力无限～激情飞扬。“水之积厚了～负大舟才有力,风之积厚了～负大翼才有力”。学养高了～什么理念都能辩识和理解～什么方法都能学会和贯通～什么教材都能驾驭和使用。我们教师的学养和思想是课堂的灵魂所在～一个学养深厚～思想敏锐的教师才能真正引导学生～同时～对他们进行思想的启蒙和人文的熏陶～最终育出立起的人。

总之～我们教师的劳动是一种以人格培育人格～以灵魂造就灵魂的劳动。教师的教育理想、品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸而成的人格魅力～是吸引学生的主要源泉。同时～学生受教育的过程原本就是一种人格完善的过程～这在很大程度上也取决于教师本身的人格力量所施加的影响。所以～教师的学养～人格魅力是做一名优秀教师的保证。

二、争做一名富有诗意、激情飞扬的教师

我听了清华大学张学政教授的《让课堂充满激情、智慧和欢乐》的讲座～感觉到张教授字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、机智的、活力的情绪。我的理想也跟

随张教授的教育理想一起跳跃～一起兴奋。那激情澎湃、坚定有力的语言让我心境如潮～思绪如潮。伴随着张教授的教育理念～我仿佛飞翔在一个崭新的世界。作为一名语文老师～我更应该做一名富有诗意、激情飞扬的教师。

在新课程改革理念不断推进的今天～那么如何做一个富有诗意、激情飞扬的语文教师呢,

1、步入课堂～精神饱满

良好的精神状态～是一个语文教师课堂教学激情飞扬的保证。于漪老师说过:“教师心中要有一团火～在任何情况下都要朝气蓬勃～对学生有感染力～辐射力～只有燃烧自己～才能在学生心中点燃理想火。”一个富有诗意、激情飞扬的语文教师～一听到上课铃声～一拿起教案本～一推开教室门～就应当情绪饱满～精神焕发～全身心投入～走进学生心灵～达到忘我的境界～从而爆发出无穷的力量和巨大的创造性～给学生以美不胜收的艺术享受～激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。

课堂是激情燃烧的“动感地带”,是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。 一个优秀的语文教师～一定懂得保持自己的良好精神状态～努力营造“激情课堂”氛围～“用激情点燃激情”～以自己的智慧激活学生的思维～张扬学生的个性～让课堂充满魅力～使学生获得美的感悟～享受美的熏陶。

2、融入角色～善于解读

马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情～不善于表情的人就不能做教师。”

作为一个有激情的语文教师～应该具有一定的表演天赋。教学中～能通过丰富的面部表情～生动的肢体语言～将文本中作者的喜怒哀乐～恰如其分地传递出来。一个富有诗意、激情飞扬的语文教师～要时而是狂放孤傲的李白～时而是婉约凄伤的李清照～时而是悲愤犀利的鲁迅。教师在课堂上的语言～有时娓娓道来～犹如涓涓细流,有时激情澎湃～犹如滚滚长江。有时旁征博引～犹如渊博的智者,有时主观描绘～犹如善感的诗人。从某个角度讲～这时的语文教师就完全是一个天才的艺术表演家～伟大的浪漫主义诗人。

教师的这种极富魅力的激情表演～才可能“征服”学生～使学生受到感染产生共鸣～让学生体验语文学习的愉悦～给学生的思维和想象插上快乐的翅膀。如果～一个教师站上讲台～不管教什么内容～都是一副面孔～

一个腔调～从他们的语言听不出抑扬顿挫～从他们的脸上看不出阴晴变化～学生听课必然昏昏欲睡～教学效果可想而知。

作为学生语文学习的引路人～教师只有充分融入角色～做“表演型”教师～课堂才有生机～才会不断产生跳跃的音符～才能激发学生学习语文的浓厚兴趣～ 语文教师是“审美中介”～课堂教学～实际上就是教师以“审美中介”的身份引领学生进入美的境界。因此～语文教师要做文本作者的“知音”～把握作者的思想脉络,体会作者的感情波涛～爱作者之所爱～恨作者之所恨。教《故都的秋》～你就是郁达夫,教《我有一个梦想》～你就是马丁〃路德金。做好作家的代言人～“披文以入情”～从而使学生的情感、教师的情感与作家的情感三者有机的融合在一起～产生情感共鸣。如此～才可能激情飞扬～效果甚佳。

为了每一次走出课堂～我们自己都幸福的期待着下一堂课的早早来临～为了学生每一堂课结束时～都能幸福的期盼着我们的“请听下回分解”。所以我的教育理想就是富有诗意的教着语文～做一个激情飞扬的语文教师。

三、争做一名具有先进教育理念、践行教学改革的教师

目前在大多数职业学校语文课堂教学中重知识轻能力～重传授轻探究～重结论轻过程～重共性轻差异～重课内轻课外～重智育轻德育～高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在～考试是从一个很小的范围内出的接近百分之七十的原题～且基本无变化～基本来自于平时的练习册～这样一种考前死记就能过关的考试机制～效果和后果可想而知～教学相长变成了教学相克。直至毕业～大多数学生依然错字连篇～书面表达能力低～阅读水平差。

然而中职语文教学目标之一是促进学生职业意识、职业理想的形成～对学生的人文精神和科学精神的培养能起到积极的推进作用～促进学生综合素质的提高和身心的健康发展～为继续教育和终身发展做准备。 我们语文教育教学活动就是“为了学生的完满生活做准备”～我们一线的语文教师必须具有先进的教育理念～做一个教学园地上的拓荒人。

1、优化教学内容

首先教材要加入对学生字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础训练。职业学校学生语文基础较差是不争的事实～不能回避。提高语文素养必须从基础入手～只有通过大量反复地训练才能促进学生严格读写～否则字不能成句～言不能成文。这部分基础训练应包括:

读音训练—拼写正音,写字训练—字要端正清楚～改正错别字,用词训练—实词、虚词、常用成语,句子训练—修改病句,修辞训练—比喻、借代、拟人、夸张、对比、对偶、反复、反语、引用、设问、反问等常用修辞,标点使用—常用标点符号的

规范使用。教材要通过作业设计、语文活动等方式反复训练学生的语言基础知识运用～只有弥补基础知识的缺失～才能提高运用语言的能力。

其次教师要创造性使用教材～使教材为教学服务。教师可对教科书做出适当的“裁减”～根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删～依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。语文教师应自动建构与社会、世界和生活的广泛联系～从而使有字之书和鲜活的现实同化为充满生机的统一体～使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。可以选择一些对社会分析～对职业思考并富有时代气息的文章～渗透职业素养的教育。教材要因人而变～因专业而编～因社会而改。

2、优化教学模式

我们语文教师要努力改善和优化教学流程～使每个教学环节都充满生机和活力。

首先应该经常组织阅读交流活动。要求学生用自己喜欢的方法向同学推介喜欢的图书～互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书等,又如开展读书笔记展评活动～将读书与写作结合起来～要求学生或摘抄佳词妙句～或摘抄精彩片断～或写读后感～或是评点图书内容等活动。通过活动的开展～来培养职校学生爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯～也达到巩固阅读效果的目的。

其次职校生不喜欢说教～动手能力较强～乐于参与活动。配合学生口语交际的实际需要～设计大量的口语训练:如介绍式说话——自我介绍、活动介绍、知识介绍,描写式说话——讲故事、诗朗诵、模拟角色,体会式说话——思想汇报、谈心劝说、自我批评,报告式说话——经验交流、动员倡议、调查研究,讨论式说话——主持发言、中心发言、争议发言,模拟应聘、演讲、辩论等训练活动。口语教学可以采用情景教学和仿真教学～仿真教学就是遵循工作流程需求～精心筹谋出仿真的工作场景～让学生身临其境地进行职业语文能力的练习。

再次开展多样化的第二课堂。提高语文能力还应坚持课内教学与课外活动相联系～多方渗入。如举办才艺展示、文史常识竞赛～作家作品专题讲座,开展朗诵、演讲比赛和辩论会,还可以策划组织主题班会和团队活动日等。课余丰富多彩的活动和生活不仅培育学生文学素养～更有效提高语言表达和应用能力。

3、开放考核评价

评价系统在教学中的地位不亚于教学过程自己～而且有着风向标的作用。语文学科评价无法完全量化～所以不能用封锁的、单一的体例做出周全的评价～就语文学习评价而言～主要从阅读、写作、口语交际、应用性

能力四方面评价。重视对阅读积累的过程评价～重视参与写作的态度、方法和情感的评价～重视口语交际的训练与实践评价～重视应用性能力的训练与测试评价。关注学习的过程与态度～关注参与实践的表现～尽可能的给予学生最大的肯定与支持～以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感～产生良好的心里体验～通过多元化评价的方式来调动学

生的学习积极性。

在考试内容上要由常识题改为能力题为主～由识记型改变为应用型～凸显能力的考核～改常规的终结性考核为过程考核。考核可分为:笔试、口试和过程性考核。对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等采取笔试,口试的形式多样～如读报、演讲、介绍、汇报、模拟应聘等～不同专业其考核形式亦可不同,过程考核可以把日常课堂活动表现、作业表现、课外阅读卡、语文实践活动考核等纳入,另外～参加演讲、征文比赛～主持策划各种活动～报刊杂志上发表文章等给予加分。改变考试中注重写而不注重说的现状～提高“说”的考核比例～这种考核体制能使职业语文能力获得强化。

中职语文教育方式方法的改革主要是贯彻“以学生为本”的理念～ 以“人的发展”为终极目标。中职语文教学既要服从语文教学的共性也要探索职校语文教学的特性～最大程度地体现语文教学的人文关怀及培养学生职业素养、职业能力的宗旨。

仰望星空～我不能仅仅陶醉在自己的梦中～不能沉溺于教育的理想中。教育需要我一点一滴、脚踏实地去努力～去实现。我必须以一种务实的态度理性对待每天的工作～上好每一堂课～教好每一名学生。多一些心平气和～少一些花里胡哨,多一些理性思考～少一些盲目跟从。脚踏实地～从自身做起～从本职工作做起～努力争做一名扎根职教热土的优秀教师。