群文阅读教学初探

作者：潘景峰

来源：《小学教学参考·下旬》 2019年第10期

安徽颍上县润河镇回民小学（236224） 潘景峰

［摘要］群文阅读是时下新兴的一种阅读方法，也是阅读教学的趋势。在实际教学中，教师应确定好恰当的阅读主题，选择合适的内容，注重群文阅读方法的渗透，鼓励学生对阅读内容进行比较品评，从而使学生的阅读能力得以不断提升。

［关键词］阅读教学；群文阅读；围绕主题；多维阅读；比较品评

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）30-0008-01

随着新课改的深入发展，提倡群文阅读成为时下阅读教学的最佳选择。何谓群文阅读呢？群文阅读具体来说是指师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，进行集中阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在实际教学中，由于教师组织不当，群文阅读经常会出现流于形式的现象。那么，在语文教学中，怎样才能使群文阅读更有效呢？

一、围绕主题，精心选择阅读内容

对于群文阅读来说，选择合适的阅读内容非常重要，我们可以围绕某一共同点来选择文本，或是同一作者，或是同一题材。教师要在阅读内容上进行甄选，并对阅读内容进行恰当的统整，能够促进学生思维能力的发展。

如在教学统编教材二年级下册《找春天》一课时，教师就可以开展以“走进四季”为主题的群文阅读活动，引领学生回顾学过的《春夏秋冬》《田家四季歌》《春天来了》等文章进行群文阅读。首先，教师可以让学生就《春天来了》与《找春天》一文中描写的景物进行对比，说说自己的发现；然后，让学生在《春夏秋冬》《田家四季歌》中寻找各个季节的特点；最后，教师再让学生以《找春天》一课为例，结合自己的生活经验，以“找夏天”“找秋天”“找冬天”为内容进行语言训练。如此教学，不仅丰富了学生的阅读内容，而且学生的语言实践能力也会得到极大提升。

在《找春天》一课的教学中，教师引领学生开展以“走进四季”为主题的群文阅读活动，不仅可以促进学生对各个季节特点的进一步了解与认识，而且在不同风格、不同素材、不同文章的对比阅读中，唤醒了学生对周围生活现象的观察意识，在无形中使学生的语文素养得到了提升。

二、多维阅读，渗透群文阅读技巧

对于学生来说，掌握学习方法比学会知识更为重要。教师要充分认识到群文阅读与传统阅读的不同，在阅读过程中注重对学生进行默读、浏览等阅读方法的渗透，以帮助学生习得阅读方法，提升阅读技巧。

如统编教材三年级上册第四单元有《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》这几篇课文。这个单元是一个阅读策略单元，在教学时，教师们通常采取的方法是单篇阅读，这样的教学方法千篇一律，收效甚微。对此，我们可以通过变换阅读方法来激发学生的阅读兴趣，而群文阅读就是一个不错的办法。在阅读过程中，教师要敢于放手让学生快速浏览，然后再借助大屏幕向学生展示：阅读的时候要一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面

发生的事情。教师应鼓励学生按照这样的阅读方法进行群文阅读活动，鼓励学生续编故事。在此基础上，再让学生就自己感到疑惑的问题进行交流，并集体答疑解惑。这样教学，教给了学生阅读的基本方法，提升了学生的整体阅读能力。

在阅读教学中，有许多单元的课文在内容上具有相似或者相近的特点，教学时教师就可以此来开展群文阅读活动。这样教学，能够使阅读内容形成一个有机的整体，还能教给学生阅读的基本方法，从而极大地节省了教学时间，提升了教学效率。

三、借助比较，引导学生比较品评

在群文阅读过程中，由于阅读内容较多，这就为学生对各部分内容进行比较品评提供了素材。因此，在教学过程中，教师要具有整体意识，引领学生把阅读内容看成是一个整体，在比较中进行阅读，从而提升学生的阅读能力。

如在教学统编教材三年级上册《去年的树》一课时，教师让学生就《去年的树》与《那一定会很好》这两篇课文指导学生进行群文阅读活动，并让学生比较一下两篇课文有什么相同与不同之处。在教师的目标引领下，通过阅读，学生们发现，这两篇课文的共同点都是童话，都是写跟树有关的内容。不同点是在《去年的树》一课中，整篇文章的基调是悲伤的，而《那一定会很好》一课的语调是开心快乐的；除此之外，《去年的树》一课，侧重于描写树和鸟的友谊，情感很深；《那一定会很好》一课侧重于对大树无私奉献精神的赞美……就这样，借助比较阅读，不仅丰富了学生对文本内容的认识，而且也使学生的阅读真正走向了深入。

在阅读教学中，通过群文阅读可以使学生对阅读内容有一个整体的认识，而不是站在孤立的单篇阅读之中。这样对文本内容进行统整以后，学生对阅读内容会有一个全新的认识，从而能够使他们的阅读能力得到质的提升。

总之，在群文阅读过程中，教师要根据教学需要，在阅读内容以及阅读方法上下功夫。这样教学，在日积月累中，学生的阅读能力定然会随之得到极大提升。

（责编刘宇帆）